2月24日，成都冠城實驗學(xué)校的“創(chuàng)新實踐型作業(yè)”在“四川省第29屆小學(xué)、第19屆初中、第15屆學(xué)前教育教學(xué)改革研究共同體(以下簡稱：共同體)線下學(xué)術(shù)研討活動”中精彩出鏡、脫穎而出。成都冠城實驗學(xué)校的探索和實踐再次為“辦好人民滿意的教育”提供了經(jīng)典范式和創(chuàng)新樣態(tài)。
這次“共同體”學(xué)術(shù)研討活動分設(shè)了小學(xué)、中學(xué)和學(xué)前教育三個校(園)長分論壇。中學(xué)校長分論壇以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)校課程融創(chuàng)與學(xué)習(xí)重構(gòu)”為主題，來自全省各地的八位中學(xué)校長交流發(fā)言，近300位中學(xué)校長參與分論壇交流。《教育科學(xué)論壇》編輯部副主編張澤科主持論壇，成都大學(xué)教授周小山和成都市第七中學(xué)副校長、成都冠城實驗學(xué)校黨委書記毛道生作為點評專家，對八位校長的分享做了精到的點評。
成都冠城實驗學(xué)校初中部校長華黃來，在中學(xué)分論壇上作了題為《探索實踐性作業(yè)，促進學(xué)科間融合》的主題分享。
華黃來校長談到，學(xué)校從落實黨中央、國務(wù)院對教育由“知識本位”向“核心素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變的具體要求出發(fā)，以學(xué)科主題活動和實踐作業(yè)為抓手，大力創(chuàng)新學(xué)科實踐和學(xué)生作業(yè)設(shè)計。如設(shè)計大單元模塊化作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)方式；設(shè)計跨年級體系化作業(yè)和跨學(xué)科融創(chuàng)作業(yè)；在課程思政方面，將學(xué)科作業(yè)和德育活動進行深度融合……這些都取得了顯著成效。
他認為，教育的真諦與要義在于使人獲得屬于人的生命，去取得人的身份和資格，他要使人成為人，成都冠城實驗學(xué)校正是基于這樣的認識來開展課程融合和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的。
論壇主持人張澤科對華校長的分享，給予高度評價：成都冠城實驗學(xué)校沒有把學(xué)生作業(yè)僅僅作為課堂的延伸、補充和鞏固，而是把學(xué)生作業(yè)作為課程的主要內(nèi)容，來為學(xué)生成長提供學(xué)習(xí)的平臺、實踐的場地和展示的空間。成都冠城實驗學(xué)校的學(xué)生作業(yè)具有突出的綜合性和獨特的創(chuàng)新性。具體設(shè)計具有大單元、跨年級、跨學(xué)科融合的特點，尤其是跨學(xué)科的特點最為突出。學(xué)科作業(yè)和德育融合成為課程思政的一大亮點。華黃來校長對“課程融創(chuàng)和學(xué)習(xí)重構(gòu)”成冠樣態(tài)的解讀，話題宏偉，思考深刻，實踐落實，成效可喜，為大家提供了不可多得的范式和藍本。
來自省內(nèi)其他七所高品質(zhì)示范性學(xué)校的校長也做了精彩分享。
瀘州納溪中學(xué)附屬棉花坡學(xué)校曾劍以《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)校課程“四大融合”》為題做分享
宜賓興文縣香山民族初級中學(xué)校陳鑄以《融合性校本特色課程的構(gòu)建與實踐》為題做分享
綿陽外國語學(xué)校漆高明以《基于課程融創(chuàng)的教學(xué)文化重構(gòu)》為題做分享
眉山市東坡區(qū)百坡初級中學(xué)張旻文以《課堂改革，預(yù)學(xué)為先》為題做分享
成都市石室聯(lián)合中學(xué)宋奕云以《一站式服務(wù)，為學(xué)生的終生幸福奠基》為題做分享
射洪中學(xué)外國語實驗學(xué)校龍明以《“四力路徑”提升校本教研力的探索實踐》為題做分享
自貢市匯南實驗學(xué)校鐘長淑以《合作共創(chuàng)，走向校本研究力提升的本真教研》為題做分享
專家點評
毛道生在給論壇做點評的時候，把自己多年參加教育教學(xué)和科研管理的體會，把自己聽取校長們的交流后對“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)校課程融創(chuàng)與學(xué)習(xí)重構(gòu)”的思考、認識給大家娓娓道來，不僅對每位校長交流的亮點給予熱情的鼓勵，對還需要深入探討的問題提出了中肯的建議和意見。
周小山教授針在給校長們的發(fā)言做點評時指出，校長們要認清現(xiàn)在形勢，強調(diào)了教育改革的方向是要有利于立德樹人，有利于培養(yǎng)“三有”(有理想、有能力、有擔當)時代新人。他還結(jié)合當下教育現(xiàn)狀和校長們的交流內(nèi)容，指出作為校長的引領(lǐng)責任和要努力改進的方向。周教授的點評理論聯(lián)系實際，極具政策前瞻性、學(xué)理的嚴謹性和實踐操作性。
兩位點評專家都對冠城實驗學(xué)校探索實踐性作業(yè)，促進學(xué)科間融合所取得的成效給予充分的肯定。毛道生校長說，成都冠城實驗華黃來校長的交流既有既有思想的呈現(xiàn)、觀點的碰撞，又有實踐智慧的交流與重構(gòu)。這些思想、做法，每個校長都聽得進，拿得走，用得上。
周教授說，新時代要求教師切實改變育人方式，教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系都必須改，才能落實“立德樹人”的教育目標。成都冠城實驗探索實踐性作業(yè)，促進學(xué)科間融合，在“價值育人”“實踐育人”“統(tǒng)整育人”和“適性育人”等方面作了很好的探索，校長在這方面的引領(lǐng)作用得到了充分的體現(xiàn)。
據(jù)悉，本次活動是去年12月“共同體”線上學(xué)術(shù)研討活動的延伸，主題是“辦好人民滿意教育的學(xué)校行動”，由四川省教育科學(xué)研究院主辦，《教育科學(xué)論壇》編輯部、成都冠城實驗學(xué)校、成都溫江區(qū)啟文幼兒園承辦，成都市溫江區(qū)教育科學(xué)研究院提供支持，來自全省300多所“共同體”成員學(xué)校的700余名校(園)長參加了會議。（黃小林 通訊員 袁昌內(nèi) 楊揚）
成都冠城實驗校,四川省教育教學(xué)改革共同體研討活動
