在“雙減”背景下，提高教師的教育科研水平，是促進教師成長、提高育人質(zhì)量、提升辦學品質(zhì)的必然選擇和必由之路。成都市龍泉中學堅持教師發(fā)展有“品位”、教育研究鑄“品質(zhì)”、學科建設樹“品牌”的理念，以“四有好老師”為標準，在教師發(fā)展、教育研究、學科建設等領(lǐng)域賦能。學校狠抓高品質(zhì)教研，以課程標準為關(guān)鍵指導依據(jù)、課程教材為基本素材依據(jù)、中國高考評價體系為調(diào)節(jié)途徑依據(jù)，以學科教研組為活動單位、深度思維為活動線索、優(yōu)化資源為活動過程，旨在促進學校、教師、學生“三位一體”全面發(fā)展。
高品質(zhì)教研以深度教學、提質(zhì)增效為根本目標，加強“三新”研究，通過集體研討的方式，做到“形式規(guī)范有創(chuàng)新、內(nèi)容精準有深度、成果豐富有標準、效果明顯能檢驗”，以“優(yōu)質(zhì)常態(tài)課”評選為抓手，檢驗教研效果。
學校通過調(diào)研、學科組試點后，形成“深·優(yōu)·特”三合教研(教研活動前深度組合、教研活動中優(yōu)質(zhì)整合、教研活動后特色融合)特色，在不斷推廣的過程中，有力提升了教師專業(yè)化水平。教研組圍繞“如何上有效、高效課”，聚焦學生學和教師教的突出問題，提前一周確定研修主題，擬定教研計劃，用“三環(huán)四步”流程規(guī)范開展集體備課(課例研究)，用好根據(jù)研究主題設計的課堂觀察量表，有的放矢地探討解決教學中的問題，及時做好課堂反思和總結(jié)。
龍泉中學高品質(zhì)教研始終關(guān)注四個著力點：走進學生情感和思維的深處，觸及學科本質(zhì)和知識的內(nèi)核，打開學生學習與發(fā)展的內(nèi)部轉(zhuǎn)換過程，促進學生的自主發(fā)現(xiàn)和真正理解。推行一年來，有效落實了以學定教，以研促教，以教引學，進一步優(yōu)化了課堂教學，提升了課堂效率，關(guān)注學科育人功能的同時，大大提升了學生核心素養(yǎng)，真正達成了深度教學。
生物組青年教師馮嬌嬌感嘆到：“我從教多年，從‘教學小白’到現(xiàn)在的輕車熟路，真正得益于學校高品質(zhì)教研的有效落實，不僅營造了濃厚的教學研究氛圍，加強了教師的交流與協(xié)作，更是促進了學科組的整體發(fā)展，形成了健康向上的團隊文化，真正激發(fā)了教師的個體潛能，從而創(chuàng)生出更多優(yōu)質(zhì)的學科資源，為提升學校發(fā)展最核心的競爭力提供有力支撐。”
新時代教師肩負著為黨育人、為國育才的歷史使命和立德樹人的根本任務，龍泉中學作為龍泉驛區(qū)唯一一所四川省一級示范校，肩負著“扛區(qū)域大旗、爭全市先鋒、創(chuàng)全國一流”的使命，在今后將長短結(jié)合、不斷反思、守正創(chuàng)新、搭建平臺、營造氛圍，不斷激發(fā)教師成長的內(nèi)在動力，打造具有 “三有品質(zhì)”(有心氣、有標準、有落實)、“三要氣質(zhì)”(要大氣、要和諧、要燃燒)、“三素過硬”(文化素質(zhì)、業(yè)務素養(yǎng)、專業(yè)素能)的教師隊伍，促進教師健康持久的專業(yè)發(fā)展。（陳海燕）
龍泉中學,做品質(zhì)教研,行深度教學,建優(yōu)質(zhì)資源
