10月14日，成都市菜單培訓(xùn)暨地理問題情境典型案例剖析在成都十一中舉行，區(qū)教科院地理學(xué)科教研員莊永紅老師及全區(qū)高中地理學(xué)科教師參加了此次活動。活動由成都十一中教研組長王宇老師主持。
首先由成都十一中地理教師胡俊老師呈現(xiàn)了一堂探討“熱力環(huán)流”的課堂教學(xué)。胡俊老師以生活中的常見地理現(xiàn)象入手，以問題為引領(lǐng)，用實驗法啟發(fā)學(xué)生對熱力環(huán)流的形成，并以多向互動的方式，讓學(xué)生利用教材中的原理去解釋生活中的問題，最終形成“知行合一”。
公開課結(jié)束后，全體與會者就本次教研主題展開了細致而深入的討論。反饋交流會上，胡俊老師分享了這次展示課的感受：有挑戰(zhàn)，更多的是收獲，總的說來“痛并快樂著”。
隨后十一中寧霞娟老師和成飛中學(xué)王莉老師從本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)，實驗等教學(xué)設(shè)計進行了點評，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價、活動、學(xué)生課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果等方面進行了深度討論與交流，老師們暢所欲言，肯定了胡俊老師的閃光點，也對其教學(xué)過程中存在的問題與不足提出了真摯的建議。
最后，區(qū)教研員莊永紅老師在“深度學(xué)習(xí)”背景下地理學(xué)科“問題*情境”設(shè)計總結(jié)中指出，深度學(xué)習(xí)是主動的、有意義的學(xué)習(xí)，是注重理解，以反思性、批判性思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，問題情境的創(chuàng)設(shè)為我們的課堂教學(xué)提供了一種有效的模式，當(dāng)然也需要大家去思考：如何提問？如何有效提問？如何精準(zhǔn)有效提問？
通過本次教研活動，進一步激發(fā)了老師的潛能，有效促進了新老教師教學(xué)能力的進一步提升。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教學(xué)需要教師永遠行走在探索的道路上，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能找到新的起點，促進教師的自我成長，提高教學(xué)質(zhì)量。（李林）
青羊區(qū),高中地理學(xué)科教研活動,成都十一中
