手語和盲文是我國三千多萬聽力和視力殘疾人使用的特殊語言文字。新中國成立以來，國家進(jìn)行了一系列手語和盲文的規(guī)范化工作，效果顯著。進(jìn)入新時(shí)代，隨著《國家手語和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃(2015—2020年)》的實(shí)施和國家手語和盲文研究中心的建立，中央宣傳部、中國殘聯(lián)、教育部、國家語委和國家廣播電視總局制定了《國家通用手語推廣方案》《國家通用盲文推廣方案》。
為營造殘疾人無障礙交流的良好人文環(huán)境，為殘疾人平等參與社會(huì)生活搭建平臺(tái)，同時(shí)，為普通學(xué)校學(xué)生提供手語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊他們的眼界、豐富他們的認(rèn)知，2020年9月17日下午，成都市特殊教育學(xué)校“普特共融——國家盲文、手語推廣活動(dòng)”走進(jìn)眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為學(xué)生關(guān)注聽力、視力障礙群體，了解聽障和視障同齡孩子在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)、生活情況，體會(huì)特殊孩子的不易，感悟生命的意義創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)。
9月23日是國際手語日；9月27日為國際聾人節(jié)；10月15日，國際盲人節(jié)到來。這一個(gè)個(gè)殘疾人朋友的重要節(jié)日讓我們將目光投向殘疾群體。成都市特殊教育學(xué)校校長楊劍梅女士、眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長何少衡先生、成都市特殊教育學(xué)校副校長宋曉琴女士、眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長李世明先生、成都市特殊教育學(xué)校教科處主任吳芳女士、成都市特殊教育資源中心副主任先照勇先生、成都市特殊教育學(xué)校盲文手語推廣活動(dòng)小組老師、同學(xué)們與冠七師生共計(jì)八百余人參加了活動(dòng)。
成都市特殊教育學(xué)校副校長宋曉琴女士向現(xiàn)場師生介紹了特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。一組組畫面、一段段文字、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活學(xué)習(xí)場景，讓現(xiàn)場師生體驗(yàn)到，生活中有多少不幸，就有多少奮力的抗?fàn)帲疫\(yùn)的是特校的這些孩子，因特校教育人的關(guān)護(hù)，而享有了學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的機(jī)會(huì)。備受感動(dòng)的師生們用最熱烈的掌聲致敬特校同學(xué)的頑強(qiáng)不屈，致敬特校教育人的大愛無疆，現(xiàn)場掌聲持續(xù)，熱浪翻滾。
2019年“全國自強(qiáng)模范”、曾受到習(xí)近平主席親切接見的視力殘疾人熊翎好為大家表演了原創(chuàng)鋼琴彈唱《夢中的小狗》。
殘疾孩子的成長中，有很多我們難以想象的艱苦，也有很多公益志愿者，參與到服務(wù)殘疾人、幫助殘疾人的過程中，并在此過程中體味生命、感受生命。十一歲的胡鈺雯就是其中一位。她是特教學(xué)生器樂團(tuán)受邀參演人員、公益志愿者。她的小提琴獨(dú)奏《手拿蝶兒敲起來》，讓大家感受到愛的力量。
對(duì)于就讀于成都市特殊教育學(xué)校盲生部三年級(jí)的吳宜璟和王書慈來說，看見是奢侈的遇見，而母親是永遠(yuǎn)的港灣。今年8月，王書慈受邀參加了中國教育電視臺(tái)(CETV)《小小演說家》全國總決賽節(jié)目錄制�；顒�(dòng)中，她和同學(xué)吳宜璟為大家?guī)砹嗽娎收b《媽媽》，聲情并茂的朗誦，深深感染著大家。
由聽力殘疾的孩子組成的棒球隊(duì)表演的手語舞《愛》拉開了手語學(xué)習(xí)的序幕。在手語老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)了“眉山冠城七中”“爸爸/媽媽，我愛你”等日常手語。
“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。”梁啟超先生的《少年中國說》激勵(lì)了一代又一代中國少年。手語老師耐心教授，全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，偌大的國學(xué)館報(bào)告廳，整齊劃一的手語表達(dá)傳遞著無聲的力量，少年們的臉龐，洋溢著堅(jiān)毅、自信的光芒。
冠城七中悅陶坊的同學(xué)們將親手制作的陶藝作品作為紀(jì)念品，贈(zèng)送給了到訪的特校同學(xué)。
耳聾人群是一個(gè)處于無聲世界的特殊殘疾群體，據(jù)資料顯示，目前中國有耳聾者2057萬人，而且以每年3萬人的數(shù)字在增長。這個(gè)群體因?yàn)椴荒苈�，而聽與說密切相關(guān)，所以聽力障礙必然會(huì)引起語言交流障礙，進(jìn)而引發(fā)心理障礙。因?yàn)榻涣髡系K，一般健康人都不愿意與聽力障礙者交流和溝通，對(duì)這個(gè)人群持有歧視態(tài)度，因此他們內(nèi)心被自卑感困擾。另一方面，耳聾者因?yàn)椴荒芾斫馑擞谜Z言表達(dá)的思想和要求，容易產(chǎn)生誤解和猜疑，產(chǎn)生對(duì)周圍人們的對(duì)立情緒。他們希望被別人承認(rèn)和接納的基本情感要求得不到滿足，從而引發(fā)一定的情感和行為問題，如焦慮、膽怯、退縮、自我封閉等等。
手語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喚起了冠七少年對(duì)于這個(gè)群體的關(guān)注和愛心。聽力的障礙不能隔絕人們向著這些靈魂的愛，愿愛在他們與正常人之間搭建一座溝通的橋梁。帶著愛心學(xué)習(xí)手語，用無聲的語言與他們進(jìn)行心與心的溝通。大愛無邊，有愛的地方，沒有障礙。
冠城七中堅(jiān)持做有溫度的教育，并始終堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的使命，積極參與到此次推廣國家通用手語和國家通用盲文的活動(dòng)中，為促進(jìn)普特共融，形成推廣國家通用手語和國家通用盲文的合力做出了積極的貢獻(xiàn)。
成都市特殊教育學(xué)校和眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師與演員、學(xué)生代表合影留念�？扉T定格了孩子們追逐光和美的瞬間，也定格了兩校濃濃的友誼——普特共融，攜手關(guān)愛殘疾人，冠七教育人用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！（賴波 通訊員 張莉梅 山崇凱）
眉山冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校,盲文手語知識(shí),普特共融
