“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼。”綿綿細(xì)雨，絲絲寒意，芙蓉綻笑，別樣的美在新城。10月25日，成都高新新城學(xué)校特邀高新區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，在玉林附小率先提出“雅趣課堂”的程旭霞老師到校指導(dǎo)。本次指導(dǎo)聚焦兩個(gè)不同階段教師專業(yè)的發(fā)展：一是教齡短的年輕教師;二是有經(jīng)驗(yàn)的成熟教師。新城學(xué)校校長(zhǎng)楊群、副校長(zhǎng)鐘灝、教科室主任錢衛(wèi)民參與了本次活動(dòng)。
課堂是最好的煉金石。成熟教師代表范敏、年輕教師代表史雨婷分別執(zhí)教部編版教材六年級(jí)上冊(cè)小小說(shuō)《橋》及四年級(jí)上冊(cè)神話故事《普羅米修斯》。范敏老師緊扣小說(shuō)的三要素，讓學(xué)生深入文本，體悟作者如何用環(huán)境和情節(jié)(畫面)刻畫人物形象的巧妙方法，并注重指導(dǎo)學(xué)生將課堂中產(chǎn)生的感受在聲情并茂的朗讀中呈現(xiàn)。范敏老師的課堂展現(xiàn)了新城成熟教師深入解讀文本的功底及駕馭課堂的能力。
范敏老師執(zhí)教《橋》
范敏老師點(diǎn)撥學(xué)生
史雨婷老師的課則是在“巨人的肩膀上前行”，本節(jié)課是在語(yǔ)文教學(xué)大師王崧舟的教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行的摹課。史雨婷老師緊抓畫面讓學(xué)生進(jìn)行充分想象，從而突出主要人物“普羅米修斯”的高大形象。史雨婷老師的課堂啟發(fā)所有年輕教師：走向成熟先從學(xué)習(xí)大師開(kāi)始，從摹課開(kāi)始。
史雨婷老師執(zhí)教《普羅米修斯》
學(xué)生小組合作
校長(zhǎng)楊群和專家一起參與聽(tīng)課
副校長(zhǎng)鐘灝參與聽(tīng)課
聽(tīng)課教師認(rèn)真做筆記
程旭霞老師的“點(diǎn)石成金”掀起整個(gè)活動(dòng)的高潮。首先，程旭霞老師深情地表達(dá)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)執(zhí)著的深愛(ài)及“任爾東西南北風(fēng)”、“我的課堂我做主”的教學(xué)風(fēng)格，感染了新城的每一位語(yǔ)文老師。隨后，程旭霞老師用微格分析的方法針對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。她肯定了范敏老師深厚的文本研究力及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，同時(shí)提出“如何對(duì)課堂進(jìn)行理性建構(gòu)、感性表達(dá)”的命題，指導(dǎo)教師們處理好工具與人文的交融，精神與語(yǔ)言的共生。程旭霞也肯定了史雨婷老師積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)，并鼓勵(lì)所有教師“活到老，學(xué)到老”，走向?qū)W習(xí)的三重境界：第一，駱駝般地接納，學(xué)習(xí)大師，模仿大師;第二，獅子般的唯我獨(dú)尊，一課一得;第三，讓教學(xué)成為潛意識(shí)的行為，讓課的框架走向必然。全體教師一邊傾聽(tīng)，一邊筆記，一邊提出自己的疑惑。
程旭霞老師專業(yè)引領(lǐng)
范敏老師向?qū)＜艺?qǐng)教
時(shí)間在不知不覺(jué)中溜走，學(xué)習(xí)卻在交流中真實(shí)發(fā)生。老師們意猶未盡，程旭霞老師立即允諾下一次將直接帶課進(jìn)新城，為大家現(xiàn)身說(shuō)法，全體教師滿懷期待。
楊校長(zhǎng)與程旭霞老師交流
據(jù)悉，本學(xué)期，高新新城學(xué)�；舜罅庹�(qǐng)專家進(jìn)校園，旨在整體提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)各個(gè)層次教師的專業(yè)發(fā)展。相信，有如此系統(tǒng)的專業(yè)引領(lǐng)，有如此樂(lè)于學(xué)習(xí)的教師，美好新城，未來(lái)可期!（成都高新新城學(xué)校）
成都高新新城學(xué)校,助推教師發(fā)展
