今年是協(xié)同學校在成都的第三年，秋日里的協(xié)同學校，在陽光下也已經(jīng)帶著秋天的涼意，學校周圍全是別墅區(qū)，沒有高樓、沒有汽車的轟鳴聲，有的是天高風清下孩子們活躍在操場上的笑臉和老師們在課堂中的循循善誘，這樣的環(huán)境下，學習應該是更純粹的事了。
在學校里我們見到8月起擔任協(xié)同學校校長的Steven，一頭深棕色的卷發(fā)，戴著簡單利落的黑色框架眼鏡，白色襯衫隨意又工整，深邃的眉眼中透著一股子睿智的書卷氣，還有一種教育者身上獨有的魅力。來自郁金香之國荷蘭的Steven熱情地迎接了我們，并用中文講道：“我的中文只是馬馬虎虎，請你們原諒。”能準確用中文說出“馬馬虎虎”的外國人，一定不“馬虎”。
16年成都教育情結(jié)
Steven在成都已經(jīng)從事了16年的國際教育，在來協(xié)同之前，他擔任成都愛思瑟學校校長多年。一位國際化教育領域中的佼佼者，從舒適圈中跳出來，注定是對教育有著更多的向往與執(zhí)著。在被問到是什么吸引他來到協(xié)同的時候，他簡簡單單地說了一句：“不管是哪個國家的學生，在我們的眼中都是一樣的”，也許，就是這樣簡單的理念，讓Steven與協(xié)同產(chǎn)生了最初的共鳴。
十多年時間，Steven與很多家長和學生打過交道，留給他印象最深的卻是一位中國學生。他還記得那是一位小男生，剛進初中，平時沉默寡言，卻非常的聰明，沉靜的性格與學校里大多勇于表達自己的同學非常不一樣，Steven注意到他后，積極引導他更多參與到他自身擅長的科學活動中，后來這位內(nèi)向的孩子接連取得了成都市、四川省科學比賽的一等獎，最終獲得全國比賽第三名，大大超出家長的預期，男孩也從不斷的學習中變得自信大方，而讓Steven之所以印象深刻卻是他還始終保持著謙遜的心，最后成功申請到心儀的大學。
在這16年里，這樣的學生出現(xiàn)過很多，用Steven的話來說：“我只是為學生們的成長提供了一些幫助，而我的目的也是盡可能地為他們的全人教育提供幫助。”
中國底蘊與世界公民并不矛盾
多年下來，Steven已經(jīng)習慣了家長們對學生在英文水平上的要求，他表示這確實很重要，但更重要的是，“你來自哪兒?”于是在他這兒變得有趣起來，做為外方校長，卻要給家長們解釋為什么一定要求孩子們有中國底蘊。
他認為，一個對自己的國家和民族缺乏歸屬感和自豪感的孩子不可能在未來成為一個真正的世界公民。因此，你可以在這樣一所國際化學校里面看見學生上書法課，看見學生學習中國的歷史和中國的傳統(tǒng)文化。
學生書法作品
“可是有些家長并不理解”Steven校長無奈地聳肩并幽默地復述了一些家長的話，“送孩子到國際化學校來就是學英語的。”當然了，協(xié)同學校作為一所國際化學校，一周的英語課程高達17節(jié)，高年級的學科課程均為全英語教學，重視英語是很自然的事情。
遵從孩子發(fā)展的課程設計
與其它學校有很大的不同，協(xié)同招收學生的年級是從5年級開始預備。懂學校運營的人會明白，小一小二其實是最好招生的年級，如果真要從招生運營的角度來講，不招小學段的學校是很吃虧的。
Steven對于學生的數(shù)量不太在意，他更在意設計什么樣的課程來幫助在學校的孩子們進行更好的成長。于是我們看到了協(xié)同多達17節(jié)英語課的課表，Steven解釋到，“我們對英文有要求是基于學業(yè)上的原因，因為課程大量是美國原版標準課程，最開始我們可以雙語教學，給到孩子們適應期，到了高年級就一定會是全英文教學，所以孩子們要在前幾年打好語言基礎，后面才能跟上。”而課程的成果也很欣喜，現(xiàn)在有孩子在經(jīng)過學習后，8年級的托福水平能到95分以上。
除了英文課以外，孩子們最喜歡的是計算機科學課程，在2018年底，協(xié)同學校作為西南地區(qū)唯一代表隊參加全國國際學校機器人比賽，最終獲得團隊冠軍、技能冠軍、最佳思維獎以及優(yōu)秀教練獎，今年，在校生Jeff同學在2019VEX機器人世界錦標賽中獲得U12組別第四名。比賽的機器人全是由孩子們自己設計、編程，戰(zhàn)術設計、訓練操作也都是孩子們自主完成。“除了專業(yè)能力，我們在學習的過程中還看到了孩子們解決問題和團隊協(xié)作的能力，鍛煉到學生的獨立思考和批判思維，這些也正是我想要幫助孩子們實現(xiàn)的目標。”
家長應隨孩子共同成長
在談到協(xié)同學校的不同課程時，Steven校長像打開了話匣子，由中西方文化的碰撞又談到了協(xié)同的教育，他認為，教育不僅僅是孩子的成長，同時也是家長的成長，是老師們的成長。“首先要理解家長，我正在跟所有家長進行一對一的面談，來深入了解學生的成長，結(jié)合學生的特長，來為他們規(guī)劃未來的發(fā)展，這一點很重要。” 讓家長在跟孩子一起在協(xié)同的這段時間里，接受這樣的教育理念，也是家長們來到協(xié)同的一種成長，更是協(xié)同一直以來的良苦用心。
講到這里，他分享了對自己孩子的教育。因為自己喜歡自然風光，時常在假期帶上孩子們?nèi)ド揭疤で�，但每當孩子們問�?ldquo;今天的目的地在哪兒呀?”他的回答總是：“今天由你們來帶隊當導游，都由你們說了算。”久而久之，孩子們每次出行都會認真規(guī)劃路線，包括沿途地情風貌都會先做資料準備，還會分工合作各自負責不同版塊。“其實這就是對孩子最好的教育，在生活中學習，在學習中生活。”
協(xié)同真正將“品格建設”在成都落地
在開學典禮上，Steven再次著重提到“品格教育”，算起來，目前成都的國際化學校中，把“品格建設”這一塊落地實施的似乎只有協(xié)同學校——“心理輔導、咨詢”和“peaks性格發(fā)展建設”。協(xié)同學校會把心理輔導咨詢作為一個特色課程來建設，每個月會針對一個主題開展相關活動與課程，在其他課程上也會融入進去。“peaks性格發(fā)展建設”類似于心理測試，在測試中展示學生的性格特點，優(yōu)勢劣勢，而這些數(shù)據(jù)聯(lián)合剛剛談到的“心理輔導咨詢”，剛剛好可以為一個孩子量身制定一個方案，去幫助他的成長。Steven稱協(xié)同學校這樣別具一格的教育理念和方式是他們一直在努力去做，去堅持的。
在協(xié)同學校，學生們從成績到行為習慣再到日�；顒�，都有專項的評分體系，老師們會根據(jù)學生們的具體情況進行打分，附上評語，匯總成個人總分數(shù)，再與每一項的班級平均分相比較，讓老師和家長一眼能看孩子們的長項在哪里，不足在哪，再有針對性地定制個性化教育方案，真正做到了“因材施教”。
對成都的又愛又“恨”
在成都生活了10多年的Steven當提到成都時，臉上的笑意掩藏不住，“我當然非常喜歡成都，但如果要概括的話應該是又愛又‘恨’。我喜歡這里的山水風光，喜歡這里與我共事的朋友們，喜歡這里的人，他們的包容性非常高。當然，也有我不喜歡的，城市發(fā)展速度太快了，人們的節(jié)奏也越來越快，對比我看到的成都十年變化，可以說是翻天覆地，可能我還是更享受它的慢生活吧。”
在過去的國慶假期里，他計劃與在成都共事了十多年的朋友們聚會，“這些都是同事，多年的相處下來，大家早已成為親密的朋友，我喜歡大家在一起的感覺，很輕松，因為彼此了解熟悉。”而與家人則是要去周邊的大山轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有可能去雅安或是四姑娘山，這些年來，周邊的山山水水他幾乎都走了一遍，這也是他最熱愛成都的原因之一。
采訪后記
與Steven校長專訪結(jié)束后，突然有些感動，感動于這樣一個心中有愛，眼里有光的教育者用著最真摯的久久為功的心去做著教育，感動于協(xié)同在這幾年其實都在埋頭打基礎。在采訪中，Steven說：“進入國外的大學不是終點，學習英語不是國際化教育的全部，而對孩子的全人教育，培養(yǎng)孩子能終身受用的能力才是真正支撐一所國際化學校發(fā)展的動力。”對此我們深以為然。
協(xié)同學校,品格建設
