王新勇，學(xué)校行政后勤服務(wù)中心主任。中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，青羊名師，青羊區(qū)優(yōu)秀教育工作者，青羊區(qū)安全工作先進(jìn)個(gè)人。 在課堂上盡可能的喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來，最大限度地讓學(xué)生思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑。在課堂中能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能讓學(xué)生先做的盡可能讓學(xué)生去做，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。先后獲得了“青羊區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人”，“青羊名師”，“青羊區(qū)優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，“一師一優(yōu)課”獲得成都市二等獎(jiǎng)，到得榮縣得榮中學(xué)支教獲得優(yōu)秀支教教師等榮譽(yù)。
教學(xué)理念：在課堂上力求喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來。
“智享匯”教學(xué)成果展示：“興趣互動(dòng)”初中化學(xué)課堂教學(xué)法
初中化學(xué)是一門具有文科特色的理科，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，但是僅僅記住了未必就能得分，最怕的是學(xué)生死記硬背，而不會(huì)應(yīng)用。不經(jīng)過一個(gè)內(nèi)化的過程就無法轉(zhuǎn)化為個(gè)體自己所具有的主體能力。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到原子的構(gòu)成、元素、化合價(jià)、化學(xué)方程式這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)有畏難情緒。所以我提出了“興趣互動(dòng)”初中化學(xué)課堂教學(xué)法。
“興趣互動(dòng)”教學(xué)法是指在教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如：從一開始我就給學(xué)生講要有宏觀、微觀的意識(shí)，從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變。比如學(xué)生學(xué)完元素的概念后，在應(yīng)用上最易出錯(cuò)，例如水分子是由氫元素和氧元素組成的;水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生就是對(duì)宏觀、微觀的混亂，知識(shí)構(gòu)架散亂造成的。我在課堂教學(xué)中特別注重知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生明白同樣的物質(zhì)從宏觀、微觀不同的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)到地球上的物質(zhì)是由分子、原子、離子微觀粒子構(gòu)成，有的物質(zhì)是由分子構(gòu)成、有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成、有的物質(zhì)是由離子構(gòu)成，要看具體的物質(zhì)。微觀世界里，分子是由原子構(gòu)成，原子得失電子后變成離子。而宏觀世界的物質(zhì)是由元素組成，在描述水的組成時(shí)學(xué)生明白是元素組成的，不是原子組成的�？傊畬W(xué)生有興趣就會(huì)和老師很好的互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
運(yùn)用“興趣互動(dòng)”教學(xué)方法后，我教的學(xué)生絕大多數(shù)都很喜歡化學(xué)學(xué)科，化學(xué)和生活聯(lián)系緊密，能解決生活中的很多問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
