信息科技×美術(shù)×語文×數(shù)學(xué)——多學(xué)科融合，讓冷冰冰的墻面變身“智慧導(dǎo)游”！一場由孩子們發(fā)起的校園革新，正在成都市東城根街小學(xué)悄然上演。
緣起：從問題到項(xiàng)目
當(dāng)小小講解員們站在校園文化墻前重復(fù)第11次講解時(shí)，一個(gè)問題在小小講解員心中萌芽：“為什么我們要一遍遍重復(fù)講解同一個(gè)景點(diǎn)，能不能讓校園文化墻自己說話？”
通過問題分析，孩子們提出用科技解決重復(fù)勞動(dòng)——構(gòu)建《東小智慧導(dǎo)覽系統(tǒng)》，老師們結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和高段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)目不僅可行，還能串聯(lián)多學(xué)科知識(shí)，于是構(gòu)建《東小智慧導(dǎo)覽系統(tǒng)》項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組應(yīng)運(yùn)而生。
實(shí)踐：三個(gè)學(xué)習(xí)小組的“技術(shù)攻堅(jiān)”
系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)組：從手繪到數(shù)字繪畫的跨越
從紙質(zhì)草圖到電子版，孩子們直面“手殘”暴擊：線條歪斜、配色翻車、比例不協(xié)調(diào)……最終，他們選擇“抱團(tuán)作戰(zhàn)”——你負(fù)責(zé)構(gòu)圖，他負(fù)責(zé)配色、我專攻電腦操作，在一次次迭代中，抽象思維與協(xié)作能力悄然生長。
二維碼制作組：當(dāng)小學(xué)生變身“全能制片人”
從初稿反復(fù)打磨到定稿，從背稿拍攝到剪輯配音，從工具檢索到測試與打印二維碼，每個(gè)環(huán)節(jié)都藏著驚喜與挑戰(zhàn)。
例如，在配音環(huán)節(jié)，孩子們一開始并沒有想到需要配音，但在拍攝視頻后發(fā)現(xiàn)了明顯的雜音問題。經(jīng)過實(shí)地觀察和討論，學(xué)習(xí)小組開啟頭腦風(fēng)暴，他們嘗試選擇一個(gè)安靜的時(shí)間段進(jìn)行錄制，但由于操場活動(dòng)頻繁，無法進(jìn)行。最終，孩子們通過嘗試不同的錄音解決方案，找到了適合自己的方法來解決雜音問題。
當(dāng)看到最終作品時(shí)，孩子們眼里閃著光�；蛟S從專業(yè)角度看還不夠完美，但稚嫩的作品里，藏著解決問題的韌性與創(chuàng)意，而信息與數(shù)字素養(yǎng)能力，也得到了提升。
程序編寫組：Scratch連接真實(shí)世界
代碼報(bào)錯(cuò)→調(diào)試→再報(bào)錯(cuò)→再調(diào)試……一天迭代四次的程序，是孩子們與Bug的“相愛相殺”。當(dāng)導(dǎo)覽系統(tǒng)終于流暢運(yùn)行時(shí)，這群小小程序員的歡呼聲，成了校園最美的背景音。
成果一：“會(huì)說話”的二維碼
掃描下方二維碼，即可觀看“小小解說員們”對(duì)C區(qū)校園文化的講解視頻，后續(xù)會(huì)陸續(xù)推出AB區(qū)的講解視頻。
成果二：圖形化編程軟件制作的《東小c區(qū)智慧導(dǎo)覽系統(tǒng)》
這個(gè)系統(tǒng)將存放在學(xué)校公用電腦上，三個(gè)校區(qū)所有的師生都可以了解和體驗(yàn)C區(qū)的校園文化。
最好的課堂，就藏在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題里。當(dāng)課堂遇見真實(shí)問題，當(dāng)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”，當(dāng)知識(shí)從“割裂學(xué)科”走向“融合應(yīng)用”，學(xué)習(xí)便真正回歸了生活，每個(gè)孩子都能成為校園文化的傳承者與創(chuàng)造者。（賴波 通訊員 何蘭）
讓墻壁變身“智慧導(dǎo)游”,東城根街小學(xué),學(xué)子,用代碼和創(chuàng)意點(diǎn)亮校園文化
