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3月20日-21日，四川天府新區(qū)永興小學(xué)教學(xué)和心理團隊走進陜西師范大學(xué)實驗小學(xué)“名校+”，參加了一場跨省域、聯(lián)區(qū)域的教育交流盛會，與來自廣東省教育研究院，以及深圳市龍崗區(qū)、重慶市、四川省、陜西省興平市等8所學(xué)校的30余名教育工作者，分別走進陜西師范大學(xué)實驗小學(xué)、陜西師范大學(xué)陸港小學(xué)，走進學(xué)習(xí)支持中心，圍繞共同體特色教育品牌模塊——榮獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎的“學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”展開深度交流與考察。此次行程涵蓋校園參觀、特色課程觀摩及專題研討，為學(xué)校探索融合教育路徑提供了重要參考。

沉浸式校園參觀，感受特色育人空間

在陜西師范大學(xué)陸港小學(xué)，老師們走進了占地1.8萬平方米的人文藝術(shù)空間，被其“五區(qū)融合”的設(shè)計理念深深震撼。在美育畫展區(qū)，孩子們通過沙盤畫、主題創(chuàng)作等自主表達，展現(xiàn)了以美育人的前沿實踐。歷史文化區(qū)還原了兵馬俑考古場景和古畫中的“亭臺樓閣”，學(xué)生們在沉浸式學(xué)習(xí)中探索歷史文化；科技探索區(qū)則通過實驗活動激發(fā)科學(xué)興趣，真正實現(xiàn)“知識融入場景，實踐建構(gòu)認知”。

在陜西師范大學(xué)實驗小學(xué)，永興小學(xué)團隊參觀了少年科學(xué)院�？茖W(xué)教育區(qū)通過15個主題模塊的探究活動點燃學(xué)生好奇心，兩校的空間設(shè)計均以“全場景育人”為核心，將知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)深度融合。

專家分享：“支持”系統(tǒng)的精準“畫像”

趙微教授以《學(xué)習(xí)困難學(xué)生“三層級雙系統(tǒng)”支持體系構(gòu)建——小學(xué)學(xué)習(xí)支持中心建設(shè)》為主題，圍繞“為什么？是什么？怎么做？效果怎么樣？”等方面，介紹了融合教育的發(fā)展歷程，全面、系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的核心理念與全模式運行機制，深入闡釋了基于腦科學(xué)、心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)融合的干預(yù)策略。

羅坤校長以《“一個都不能少”小學(xué)學(xué)困生“雙系統(tǒng) 三層級”教學(xué)支持系統(tǒng)的探索與實踐》為題，重點從具體落地、運行經(jīng)驗等方面，對學(xué)習(xí)支持中心在學(xué)校的實踐做法、實施效果進行了分享與交流。

劉朦朦副校長對陜西師范大學(xué)實驗小學(xué)“名校+”自主研發(fā)的人工智能教育應(yīng)用體系——“AI教研員”進行了詳細介紹，并通過現(xiàn)場演示，展示了AI賦能教育的顯著成效。

永興小學(xué)教師團隊還與專家、教師們就“如何平衡教學(xué)進度與個性化輔導(dǎo)”“教具設(shè)計與認知訓(xùn)練匹配”等難點展開研討，為后續(xù)校本化實踐積累經(jīng)驗。

實地觀摩：因材施教的科學(xué)力量

期間，考察交流團一行分別走進兩所成員校的學(xué)習(xí)支持中心，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)的基本情況、建設(shè)理念、建立流程等方面。劉朦朦副校長詳細介紹了學(xué)習(xí)支持體系在集團學(xué)校內(nèi)的構(gòu)建要點，以及模式的整體推廣形式與基本情況，同時還對學(xué)習(xí)支持中心推廣過程中的具體落地與應(yīng)對舉措進行深入探討。

大家走進語文、數(shù)學(xué)、英語課堂，觀察一線學(xué)科教師如何通過目標行為檢測單、個性化學(xué)習(xí)任務(wù)單、問題分層處理、生生互助等策略，在課堂上對認知發(fā)展緩慢、行為習(xí)慣不良等類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行個性化教學(xué)支持；走進資源教室和蒙氏教室，觀察語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師如何根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，通過個性化處理的小組干預(yù)材料，在小組內(nèi)對語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行小組式的差異化教學(xué)支持。