當傳統(tǒng)課堂的鐘聲與數(shù)字時代的浪潮相遇，教育正經(jīng)歷一場深刻的變革。而項目式學習如同金鑰匙，為通向未來開啟大門。2025年2月15日，美國紐約州立大學奧本尼分校（SUNY Albany）教育學院教育技術專業(yè)博士，成都大學區(qū)域教育發(fā)展研究院特約研究員，成都市“未來學�！表椖恐笇＜�，四川天府新區(qū)、成都市錦江區(qū)、高新區(qū)、龍泉驛區(qū)信息化、人工智能項目指導專家陳靜萍走進四川天府新區(qū)華中附校，以《面向未來的項目式學習》為題進行專題講座。
解構項目式學習
項目式學習的定義是什么？陳博士指出，項目式學習即是圍繞項目來進行學習或教學，包括產(chǎn)品驅(qū)動、目標導向、時間限制三項特征。她特別指出科研活動中的探究式學習，要求學習者應模仿科學家探索和認知世界，以問題為起點，從一個問題走向另一個問題。
組織項目式學習
項目式學習具有中心性，自主性及真實性，并要求學生進行建構式探究。優(yōu)秀的項目設計如同編劇構思劇本，需要兼顧教育目標與人性化體驗。陳博士提出，項目式學習中的驅(qū)動型問題至關重要，如“怎樣正確書寫價格牌”這種設計既錨定課標要求，又能讓知識在現(xiàn)實土壤中生根。
而對于“怎樣選擇好的項目式學習項目”這一問題，陳博士結合經(jīng)驗提出了中肯的建議。
項目式學習的良性效應
項目式學習的廣泛推行，將會引起教育關系中連續(xù)不斷的漣漪效應。學生將從“解題工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}獵手”，教師將從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R引導者”，學校也將重構新的教育生態(tài)。項目式學習中所產(chǎn)出的“產(chǎn)品”雖小，但孩子們卻能從中找到自我價值的實現(xiàn)。而項目式學習培養(yǎng)的，是一代能用同理心丈量社會痛點、用系統(tǒng)思維拆解復雜問題的“新人類”。
活動總結
項目式學習不是教育烏托邦，而是正在進行的思想遷徙。它讓學習回歸“人與世界對話”的本質(zhì)。未來社會，最珍貴的不在于知道什么，而在于能用已知創(chuàng)造什么。在這場教育重塑的交響曲中，華中附校教師將不斷汲取能量，為教育教學增光添彩。（黃小林 通訊員 胡葭 彭琳）
華中附校,項目式學習
