為進(jìn)一步增強(qiáng)北小教育聯(lián)盟的凝聚力，推動(dòng)語文教師專業(yè)發(fā)展，2024年11月26日上午，大邑縣北街小學(xué)舉行了第十九屆情趣教育科研周語文專題日活動(dòng)。大邑縣教育局中小學(xué)教研室副主任王瑩菊，大邑縣小學(xué)語文教研員鄭秀玲，大邑縣北街小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)肖菊，北小教育聯(lián)盟教師代表以及北小全體語文老師參與本次活動(dòng)。
語文情趣課堂研究成果匯報(bào)
大邑縣北街小學(xué)教研組長(zhǎng)涂珍瑜以《走進(jìn)聰明人的內(nèi)心世界》為例，詳細(xì)匯報(bào)了北小語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的深入思考與積極探索。
北小聯(lián)盟校同課異構(gòu)課例展示
蔡場(chǎng)小學(xué)盧雨晗和北街小學(xué)李娟分別執(zhí)教《西門豹治鄴》。兩位老師帶領(lǐng)學(xué)生探究西門豹語言和行為之巧妙，將文本閱讀和自主思維訓(xùn)練緊密結(jié)合。盧雨晗通過讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)、探究問題解決的思路和方法，在課堂上充分地思考、表達(dá)和交流。李娟則帶領(lǐng)學(xué)生在統(tǒng)整辨析中感受西門豹的智慧，實(shí)現(xiàn)思維能力提升。
課后，兩位老師分別從教學(xué)設(shè)計(jì)理念和學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面對(duì)自己的課例進(jìn)行說課反思。盧老師認(rèn)為，課堂時(shí)間有限，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才能獲得更好的教學(xué)效果。李老師認(rèn)為要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本的思辨價(jià)值，就要依據(jù)文本精心設(shè)計(jì)思辨問題。
小組研討交流
六個(gè)小組根據(jù)觀課表要點(diǎn)進(jìn)行分享交流。老師們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式往往將文本拆解得支離破碎，使課文失去整體韻味�；顒�(dòng)中的兩堂課緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)方向，強(qiáng)調(diào)文本學(xué)習(xí)的整體性。教學(xué)流程僅聚焦于文本中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過“復(fù)述”這一核心活動(dòng)來組織教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思辨性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了任務(wù)群視角下思辨性課堂的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的批判性思維，使他們能更全面和深入地理解文本內(nèi)容。
專家指導(dǎo)
鄭秀玲老師對(duì)兩節(jié)課例進(jìn)行指導(dǎo)。她總結(jié)了思辨的內(nèi)涵，建議在進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，不僅要精準(zhǔn)把握主要內(nèi)容，也要重視次要情節(jié)，并且要清楚認(rèn)識(shí)到次要情節(jié)的取舍與文章的中心思想是息息相關(guān)的。
王瑩菊主任提出，思辨性閱讀與表達(dá)可以簡(jiǎn)單概括為“想清楚”和“說清楚”。她以李娟老師的課堂為例，引導(dǎo)老師們要樹立問題意識(shí)，要站在整體性、前瞻性的角度看待教學(xué)中存在的各類問題，要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的敏銳眼光、思考問題的深入頭腦以及解決問題的有效方法，提醒老師們要時(shí)刻保持思考，每上完一堂課都要有所反思。
本次科研周語文專題日活動(dòng)深入探索與實(shí)踐“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)，系統(tǒng)梳理了當(dāng)前階段的研究成果，為北街小學(xué)語文“121情思課堂”的革新與實(shí)踐提供了范例。（張紅）
大邑縣北街小學(xué)
