閱讀是成長(zhǎng)的重要路徑，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂�！半p減”背景下教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。雙流區(qū)棠湖小學(xué)（南區(qū)）一直致力于閱讀課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
一、立足辦學(xué)理念，構(gòu)建課程體系
雙流區(qū)棠湖小學(xué)（南區(qū)）自獨(dú)立建制后，便啟動(dòng)了學(xué)校閱讀課程建設(shè)。用“讀書讀好書，做人做好人”的校訓(xùn)引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。學(xué)校從育人目標(biāo)出發(fā)，秉持“博學(xué)而廣聞 知源而活用”的閱讀課程理念，從學(xué)生閱讀、教師閱讀、家長(zhǎng)閱讀三個(gè)維度構(gòu)建了“博聞”閱讀課程體系。
“博聞”閱讀課程理念
“博聞”閱讀課程體系
三維閱讀課程中，學(xué)生閱讀是核心。棠湖小學(xué)（南區(qū)）近年來(lái)一直緊緊圍繞“為什么讀？讀什么？怎么讀？讀得怎么樣？”四個(gè)核心關(guān)鍵問(wèn)題，聚焦學(xué)生閱讀，從基礎(chǔ)的學(xué)科領(lǐng)域和跨學(xué)科領(lǐng)域，拓展到學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度多領(lǐng)域閱讀，開展了豐富多彩的學(xué)生閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從不同維度的閱讀中“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。
學(xué)生閱讀內(nèi)容和目標(biāo)體系
二、落實(shí)閱讀課程，開展豐富活動(dòng)
（一）建立組織保障，規(guī)范課程實(shí)施
為確保課程有效落實(shí)和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校在實(shí)踐、反饋、調(diào)整的行動(dòng)邏輯中，逐步形成了“校長(zhǎng)——教務(wù)處——教研組”三級(jí)管理機(jī)制。
（二）打造閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香氛圍
為了幫助學(xué)生有興趣地“讀起來(lái)”，學(xué)校不僅打造了班級(jí)閱讀圖書角、校園讀書處、學(xué)校閱覽室，還將各區(qū)域充分利用起來(lái)打造各種閱讀環(huán)境。
（三）研討閱讀策略，邁向深度閱讀
為了引導(dǎo)學(xué)生有效并深入閱讀，學(xué)校在各學(xué)科的教學(xué)中，將閱讀融入到平時(shí)的課堂教學(xué)研究實(shí)踐中，讓學(xué)生習(xí)得閱讀的方法。
（四）促進(jìn)課程融合，提升人文素養(yǎng)
學(xué)校將閱讀課程與德育課程、藝術(shù)課程、學(xué)科活動(dòng)課程、學(xué)校特色課程、研學(xué)課程相融合。從書籍導(dǎo)讀開始，用文字開啟認(rèn)知，將“文字”進(jìn)行傳承與展現(xiàn)，構(gòu)建兒童應(yīng)用的生活場(chǎng)景，拓展活動(dòng)時(shí)空，為兒童未來(lái)學(xué)習(xí)提供了樣式。
（五）構(gòu)建家庭閱讀路徑，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展
棠湖小學(xué)（南區(qū)）構(gòu)建了家庭閱讀路徑，鼓勵(lì)家庭創(chuàng)建親子閱讀“覽書吧”，利用晚間、周末、假期開展親子共讀，讓家庭閱讀與學(xué)校閱讀課程的相互滲透、相互補(bǔ)充，有助于學(xué)生閱讀真正扎根。
三、采用多元評(píng)價(jià)，規(guī)范課程建設(shè)
學(xué)校成立閱讀課程項(xiàng)目組，依據(jù)閱讀課程實(shí)施方案和階段重點(diǎn)，完善閱讀課程評(píng)價(jià)體系，采用“1+3”的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生閱讀方法、閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)閱讀課程實(shí)施情況進(jìn)行考核評(píng)估，從而推進(jìn)“博聞”閱讀課程全面落地生根。
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四、課程成效顯著，學(xué)生素養(yǎng)全面開花
棠湖小學(xué)（南區(qū)）在系統(tǒng)推進(jìn)“博聞”閱讀課程建設(shè)中，不斷踐行“博學(xué)而廣聞，知源而活用”這一理念，一次次生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，一堂堂趣味橫生的閱讀課堂，一場(chǎng)場(chǎng)富有思想的閱讀培訓(xùn)，使得南區(qū)閱讀氛圍更加濃厚、閱讀素養(yǎng)得以提升、育人目標(biāo)得以達(dá)成。每個(gè)學(xué)生也在“閱讀”這塊土壤的滋潤(rùn)下，向著書香人生不斷前行，不斷成長(zhǎng)。（江蕾 通訊員 羅亞蘭）
雙流區(qū)棠湖小學(xué)（南區(qū)）,閱讀課程建設(shè)
