為更好滿足新入學(xué)特殊兒童的個別化教育需求，確保每個孩子都能獲得適當且專業(yè)的教育與支持，成都市溫江區(qū)特殊教育學(xué)校于2024年9月—10月，先后組織開展了一年級新生個案教育診斷分析研判。個案研判由現(xiàn)狀評估、計劃制定、現(xiàn)場研討三個環(huán)節(jié)組成，學(xué)校分管教學(xué)行政、各班正副班主任、學(xué)科老師、學(xué)生家長及學(xué)生本人參與。
團隊入戶科學(xué)評估，家�；ネǖ於ɑA(chǔ)
開學(xué)伊始，學(xué)校便統(tǒng)籌組織一年級教師團隊展開細致周密的籌備工作并快速推進。各班正副班主任在開學(xué)之初進行全員家訪，全面掌握學(xué)生基本信息、康復(fù)歷程、成長環(huán)境等各方面信息。深入家庭的訪談，在進一步拉近校家關(guān)系的同時，為后續(xù)評估工作提供了寶貴的第一手資料。
隨后，教師團隊依據(jù)心智障礙兒童個別化教育課程評量標準，在感官知覺、粗大動作、精細動作、生活自理、認知、溝通、社會技能等七大領(lǐng)域?qū)W(xué)生進行了評估。同時，結(jié)合學(xué)生在學(xué)科課程中的表現(xiàn)，開展國家課程本位評估。結(jié)合兩項評估結(jié)果，為學(xué)生制定個別化教育計劃。
深度研討聚合力量，協(xié)同施策共促成長
評估及計劃制定完成之后，隨即召開個案現(xiàn)場分析研討會。會上，首先由班主任介紹學(xué)生的基本情況及其在校表現(xiàn)。隨后，學(xué)科教師分享學(xué)生在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)優(yōu)弱勢及未來努力方向。最后，評估教師團隊以長短期目標為核心內(nèi)容，分領(lǐng)域呈現(xiàn)個案的個別化教育計劃。在此之后，進入會議的核心環(huán)節(jié)：與會人員共同探討教育目標、教育重點、長短期目標的合理性，教育對策的可行性，對擬定的個別化教育計劃進行調(diào)整、補充、完善，以更好地滿足個案身心發(fā)展的需要。
科學(xué)領(lǐng)銜保駕護航，精準干預(yù)朵朵向陽
學(xué)校分管教學(xué)副校長徐秋玲、教師發(fā)展中心主任賴明紅參與個案研討并作點評指導(dǎo)。兩位行政從專業(yè)性、高效性等層面充分肯定了本次針對一年級新生的個案研判系列工作。徐副校長進行了針對性的家庭教育指導(dǎo)，再次強調(diào)了校家協(xié)同、精準干預(yù)是促進學(xué)生更好發(fā)展的重要保障。
開展新生入學(xué)個案研判工作，是為學(xué)生精準制定個別化教育計劃的重要保證，也是促進校家合作的堅固紐帶。面向未來，溫江特校必將繼續(xù)堅守科學(xué)評估、校家協(xié)同，匯聚家庭、社會合力，為學(xué)生成長保駕護航，讓每一朵花兒向陽而開。（張紅 通訊員 羅曼迪）
溫江特校,個案分析,家校共育
