成都市雙流區(qū)彭鎮(zhèn)小學(xué)一直致力于“全閱讀”課程的建設(shè)與實(shí)施，分別從“人員、學(xué)科、時(shí)空、評(píng)價(jià)”四個(gè)維度，讓閱讀從學(xué)科本位走向全人發(fā)展，提升閱讀能力與綜合素養(yǎng)。
全員閱讀：聚焦目標(biāo)與框架
彭鎮(zhèn)小學(xué)秉持“融生教育”理念，以“融學(xué)融教融生活，共情共力共成長”為核心價(jià)值，提出“凝慧聚力，共融生長”的閱讀課程目標(biāo)：一是創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，完善教師“三有”閱讀課程、家長“三家”閱讀課程，凝教育智慧、聚家校合力，帶動(dòng)學(xué)生閱讀；二是優(yōu)化“三心”閱讀課程，讓學(xué)生經(jīng)歷識(shí)、記、讀、思、說、寫等閱讀智慧積累的過程，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力，最終指向于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
全科閱讀：聚焦內(nèi)容與方法
學(xué)校凸顯學(xué)科特色，落實(shí)落細(xì)學(xué)�！叭摹遍喿x課程，讓學(xué)生得法于課內(nèi)。
正心課程，指向國家課程的全學(xué)科教材閱讀，不同的學(xué)科，各有側(cè)重，如語文的語言文字閱讀、美術(shù)的可視化閱讀、音樂的視聽化閱讀等。
彭鎮(zhèn)小學(xué)指向“五力”培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化、細(xì)化學(xué)科課堂教學(xué)“五階閱讀”基本模式，即：讀準(zhǔn)—讀懂—讀美—讀活—讀創(chuàng)，這是學(xué)科閱讀教學(xué)的共性。而每門學(xué)科教學(xué)的每一階指向核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，具有個(gè)性化特點(diǎn)。
潤心課程，指向各學(xué)科的延伸閱讀，有群文、群圖、整書等。彭鎮(zhèn)小學(xué)不斷更新各學(xué)科閱讀資源庫，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源；同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)深化全學(xué)科延展性閱讀的教學(xué)研究，形成“1+x”的多學(xué)科延伸閱讀教學(xué)模式。
慧心課程，指向主題閱讀和探究式閱讀。一是構(gòu)建了“大美家鄉(xiāng)、紅色傳承、經(jīng)典誦讀、綠色生命、炫彩藝術(shù)、探索發(fā)現(xiàn)”六大閱讀主題，設(shè)置推薦書目，每月輪換；二是開展以問題為導(dǎo)向的探究式閱讀，如“中國古代寓言故事”“童謠與兒歌”“民族色彩”等，全學(xué)科參與，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
全程閱讀：聚焦活動(dòng)與體驗(yàn)
學(xué)校拓展閱讀時(shí)空，組織實(shí)施“五個(gè)一”校園閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生得益于課堂之外。
“每年一節(jié)”是學(xué)校在世界讀書日舉辦的閱讀節(jié)，包括閱讀倡議、校長贈(zèng)書、好書推薦等內(nèi)容。2024年，學(xué)校開展了以“熱辣滾燙 瘋狂‘書’出”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，舉辦了詩詞大會(huì)、彭小朗讀者等活動(dòng)，讓學(xué)生在世紀(jì)的回響中感知文化魅力，感受時(shí)代召喚。
“每期一展”是學(xué)校每學(xué)期舉辦的閱讀展示活動(dòng)，其中春期以課本劇、童話故事、小說片段表演為主要形式，秋期以國學(xué)經(jīng)典、紅色革命誦讀為主要形式。學(xué)生在讀中悟、悟中演，將大千世界的風(fēng)景、耐人尋味的故事濃縮在舞臺(tái)上。
“每月一漂”是學(xué)校每月舉行的圖書漂流或圖書義賣活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生精心設(shè)計(jì)班級(jí)海報(bào)、繪制閱讀推薦卡、活動(dòng)參觀券，獲得分享的快樂。學(xué)校更通過圖書采購員、圖書陳列師、圖書售貨員等項(xiàng)目將活動(dòng)作為課堂的延伸，將生活融入國家課程，化閱讀能力為綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。
“每周一讀”是學(xué)校于每周五延時(shí)服務(wù)第二時(shí)段開展的自主閱讀活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合“大美家鄉(xiāng)、紅色傳承、經(jīng)典誦讀、綠色生命、炫彩藝術(shù)、探索發(fā)現(xiàn)”六大閱讀主題，讓學(xué)生在教室里靜心閱讀，沉浸式地享受書里的世界。
“每日一誦”是每日晨讀時(shí)間在二至六年級(jí)各班輪流開展的誦讀活動(dòng)。各班依據(jù)既定誦讀內(nèi)容，著特色服飾，在槐軒走廊、銀杏大道等誦讀點(diǎn)展示班級(jí)誦讀文化與風(fēng)貌，做到班班有特色，人人都出彩。
此外，學(xué)校充分挖掘家長資源，組織實(shí)施家長“四進(jìn)”活動(dòng)：進(jìn)入會(huì)場，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，閱家庭、品幸福；進(jìn)入課堂，分享個(gè)性體驗(yàn)，閱職業(yè)、品未來；進(jìn)入書房，開展親子夜讀，閱時(shí)光、品生活；進(jìn)入場館，開展親子研學(xué)，閱旅程、品文化。
全面閱讀：聚焦評(píng)價(jià)與激勵(lì)
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段，學(xué)校將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持情境性、實(shí)踐性、綜合性的原則，指向“感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，分四個(gè)板塊以對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
閱讀與學(xué)科表現(xiàn)板塊：關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)，其形式包括學(xué)科課堂的聽、說、讀、寫，以及學(xué)期末的“閱讀素養(yǎng)闖關(guān)”。
閱讀與表達(dá)版塊：側(cè)重學(xué)生鑒賞力、創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)，其形式包括誦讀比賽、演講比賽、好書推薦、課本劇表演等。
閱讀與創(chuàng)作版塊：側(cè)重學(xué)生理解力、鑒賞力的評(píng)價(jià)，其形式包括繪本、手抄報(bào)、PPT、微課、短視頻等。學(xué)生形成的富有創(chuàng)造性的閱讀作品，既是個(gè)人的收獲與輸出，也是可供傳播、展示和他人學(xué)習(xí)的個(gè)性化閱讀內(nèi)容。
閱讀與研究版塊：側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造力、遷移力的評(píng)價(jià)，其形式包括調(diào)查研究、實(shí)踐研究、實(shí)驗(yàn)研究等。例如美術(shù)學(xué)科，五年級(jí)以“中國各民族服飾特點(diǎn)”為研究主題，學(xué)生選擇感興趣的民族進(jìn)行研究并完成研究記錄手冊(cè)，內(nèi)容包括：團(tuán)隊(duì)介紹、課題簡介、研究方法、閱讀書目、資料分析、視頻觀看、實(shí)驗(yàn)記錄、研究報(bào)告、思維導(dǎo)圖（或繪畫）、研究花絮等等，涉及美術(shù)、語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科。我們看到，學(xué)生們?cè)谔骄炕顒?dòng)中用閱讀學(xué)習(xí)、研究，形成立體認(rèn)知。
量的積累必然有質(zhì)的升華。一年來，彭鎮(zhèn)小學(xué)教師近60篇論文獲區(qū)市級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，多節(jié)整本書閱讀課例在區(qū)級(jí)及以上平臺(tái)展示；學(xué)生閱讀類成果獲區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100余人次，2023年雙流區(qū)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告顯示，學(xué)生在15個(gè)二級(jí)指標(biāo)中的13個(gè)指標(biāo)位于雙流區(qū)前列。學(xué)校也評(píng)選出“閱讀小明星”“閱讀領(lǐng)航人”“書香家庭”“書香班級(jí)”等。學(xué)校的閱讀課程建設(shè)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國、新華網(wǎng)、天府教育、雙流發(fā)布等多家媒體上宣傳報(bào)道。
未來已來，彭鎮(zhèn)小學(xué)將繼續(xù)深耕研究，在現(xiàn)有閱讀課程體系構(gòu)架下，聚焦全閱讀，促進(jìn)全成長，不斷豐富和完善學(xué)生“三心”、教師“三有”、家長“三家”閱讀課程，全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。（江蕾）
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