為深入踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)一步提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用，2024年4月18日上午，成都市金沙幼兒園光華園開展了“‘探’兒童視角，‘創(chuàng)’互動(dòng)環(huán)境”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩活動(dòng)，并邀請(qǐng)到了集團(tuán)姊妹園紅碾園區(qū)的老師們參與交流研討。本次觀摩研討活動(dòng)由光華園教學(xué)主任劉晶晶老師主持。
共構(gòu)·能對(duì)話的主題墻面
幼兒園里有這樣“一面墻”，它服務(wù)于幼兒學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，是幼兒自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“印記”，是一幅“可視的學(xué)習(xí)過程圖”。
小班組
小班階段是小朋友們自我認(rèn)知形成的時(shí)期。在主題活動(dòng)《感官游樂園》中，老師們通過豐富多彩的活動(dòng)、互動(dòng)的環(huán)境充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、探究，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)周圍的事物及現(xiàn)象。
中班組
在主題活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》里，老師們將孩子們說(shuō)方言、品美食、玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲、繪畫、調(diào)查表、活動(dòng)記錄等表征巧妙地融入班級(jí)主題墻和區(qū)域游戲，形成了孩子們的探索痕跡，使小朋友們真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。
大班組
基于大班幼兒的興趣特點(diǎn)，各班級(jí)生成了班本化主題課程《課間十分鐘》《探秘書包》《管理時(shí)間小主人》。
共建·多元化的區(qū)域材料
老師們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域，投放各種梯度的材料，滿足不同能力幼兒的發(fā)展，在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得更直接、更有效的經(jīng)驗(yàn)。
小班，在溫馨舒適的環(huán)境中，敢于探索；在具體行動(dòng)中，豐富經(jīng)驗(yàn)。
中班，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，合作創(chuàng)新，大膽運(yùn)用色彩，在區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。
大班，幼小銜接，多元自主，探索求知，做好前書寫和前閱讀準(zhǔn)備。
孩子們?cè)谟螒蛑畜w現(xiàn)出的自主、專注、探索、合作的能力以及愉悅的氛圍，感染著在場(chǎng)觀摩的每一位觀摩教師，大家駐足觀察，親身感受自主游戲帶給小朋友們的快樂，更深層領(lǐng)悟區(qū)角游戲的真正價(jià)值。
游戲是孩子們的天性，他們更是游戲的專家�；顒�(dòng)中，每一個(gè)區(qū)域都成了孩子們的樂園，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，他們可以是建筑師，可以是藝術(shù)家，可以是美食家，可以是小讀者……專注、探究、創(chuàng)想、合作中，孩子們體驗(yàn)著快樂，提升著能力……
集思廣益，研有所悟
觀摩活動(dòng)結(jié)束后，兩園區(qū)老師們對(duì)各班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)及不足進(jìn)行了認(rèn)真梳理。老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在思想的碰撞中提升各園區(qū)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
緊接著，老師們分為小、中、大三個(gè)不同年齡段，圍繞“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中哪些要素是必須考慮的？”進(jìn)行小組討論。大家各抒己見，積極發(fā)表著自己的意見與想法。
小組研討結(jié)束后，劉晶晶主任對(duì)老師們分享的感受與觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理與總結(jié)，并向姐妹園老師們重點(diǎn)介紹了部分班級(jí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合本班主題活動(dòng)開展，踐行師幼共構(gòu)教育策略的亮點(diǎn)做法。并以“教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中的困惑”為主題，與老師們進(jìn)行了專題分享。
特邀專家陳紅老師也針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)與指導(dǎo)，她提到在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師首先要思考環(huán)境、課程、兒童之間的關(guān)系。教師應(yīng)進(jìn)一步深入理解、內(nèi)化“師幼共構(gòu)”的教育理念，并以此優(yōu)化、調(diào)整教育策略與方法。注重兒童與環(huán)境的互動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在環(huán)境中完成自我創(chuàng)造，同時(shí)還要和他們一起發(fā)現(xiàn)與思考，通過對(duì)話等方式了解兒童的興趣、問題與需要，和兒童共同構(gòu)建環(huán)境。還應(yīng)注重從滿足幼兒安全感、歸屬感、成就感等心理角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理、情感需要的物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。
最后，呂園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)各班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化與進(jìn)步給予了充分肯定，老師們嘗試創(chuàng)新、打破固有思維，堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，做到班班有亮點(diǎn)、處處有用心；在環(huán)境中能看到學(xué)校教育理念、思考角度的轉(zhuǎn)變，能看到課程、看到兒童，充分發(fā)揮了環(huán)境“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。下一階段，學(xué)校將繼續(xù)以師幼共構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略為重要主線，推進(jìn)教育實(shí)踐層面的研究與探索。
以初心勾勒，用匠心施彩，讓環(huán)境成為兒童學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。通過環(huán)境與兒童對(duì)話，讓教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的姿態(tài)浸潤(rùn)孩子們的童心。（賴波 通訊員 鄭婭玲 田成 劉小滿 王婷婷）
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