為進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，3月，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校數(shù)學(xué)組繼續(xù)開展“研常態(tài)課堂，促教師發(fā)展”校本教研活動(dòng)。
三尺講臺(tái)，各現(xiàn)風(fēng)采
二年級(jí)龍?jiān)婎＠蠋焾?zhí)教《租船（有余數(shù)除法的應(yīng)用）》一課。龍老師根據(jù)低段孩子學(xué)情，設(shè)置具體情境，幫助孩子們先從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用畫圖策略幫助理解題意，再嘗試列舉法、算式法，最后對(duì)比和聯(lián)系幾種方法的相同之處，通過圖、文、式結(jié)合，進(jìn)一步感受有余數(shù)除中“+1”表示的意思。課堂中，龍老師鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)，不僅要學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的運(yùn)算，更要明白有余數(shù)除法的本質(zhì)和意義，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系。
四年級(jí)彭玥祺老師執(zhí)教《歌手大賽（小數(shù)的加減混合運(yùn)算）》。彭老師帶著學(xué)生結(jié)合具體情境，收集有效的數(shù)學(xué)信息，針對(duì)數(shù)學(xué)問題，分析相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，并通過聯(lián)系整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序以及運(yùn)算律，將其遷移到小數(shù)的加減混合運(yùn)算中，讓學(xué)生體會(huì)用舊知推演新知，使知識(shí)形成體系。教學(xué)過程中，彭老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用估算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算等多種計(jì)算方法解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的方法多元、思路多樣，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力、知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
一年級(jí)葉璐老師執(zhí)教《填數(shù)游戲》一課。葉老師耐心引導(dǎo)學(xué)生解讀規(guī)則，在明確游戲規(guī)則后，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們努力尋找解決問題的突破口，有的放矢，降低了填數(shù)的難度。在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神；經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生分析推理能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和語言表達(dá)能力。
一年級(jí)蒲琴老師執(zhí)教《七巧板》一課。蒲老師帶領(lǐng)孩子們了解七巧板的歷史，通過看一看、比一比、拼一拼系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。蒲老師利用學(xué)生作品，引導(dǎo)觀察、比較，豐富了一年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形空間的認(rèn)識(shí)和想象，領(lǐng)悟圖形的分割與合成，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力和想象力，累積了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
以教促研，賦能前行
正所謂“悟從疑得，樂自苦生”，既有教，也有評(píng)。課后，四位執(zhí)教老師針對(duì)在上課過程中出現(xiàn)的問題和備課時(shí)產(chǎn)生的困惑進(jìn)行了分析和反思，數(shù)學(xué)組的老師們也就聽課中的一些亮點(diǎn)和想法進(jìn)行了積極的交流和思維的碰撞。
風(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；任重道遠(yuǎn)，更需策馬揚(yáng)鞭。相信學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師將在扎實(shí)的校本教研中繼續(xù)深化對(duì)核心素養(yǎng)的理解與把握，積極探索有效的教學(xué)方法，不斷沉淀自己，努力打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。同心齊研，向?qū)W而教！（賴波）
實(shí)小青華分校,校本教研活動(dòng),教師發(fā)展
