潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方。為促進(jìn)教育教學(xué)交流，構(gòu)建深度課堂，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，10月19日上午，成都市溫江區(qū)實驗學(xué)校承辦了溫江區(qū)小學(xué)語文高段基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的大單元學(xué)歷案設(shè)計與實施區(qū)級教研活動。
本次活動分為三個議程。首先是成都市溫江區(qū)實驗學(xué)校的大單元教學(xué)研究課例展示，然后是與會教師交流互動，最后是中心組教師和教研員評課環(huán)節(jié)。
在成都市溫江區(qū)實驗學(xué)校的大單元教學(xué)研究課例展示中，該校六年級的語文老師們作了精彩的展示。
張禮老師作六上第四單元教學(xué)的課前陳述
馮好老師執(zhí)教《橋》
彭娟老師執(zhí)教《窮人》一課
李姊老師作課后陳述
課例展示后，老師們對于兩堂課展開了熱烈而富有成效的討論，積極踴躍交流聽課的感受和看法，分享經(jīng)驗，表達(dá)困惑，提出建議。大家秉持教學(xué)專業(yè)提升、研討互動為本，暢所欲言，共同探索語文閱讀單元教學(xué)的準(zhǔn)則方法，教學(xué)研討氛圍濃厚。
中心組教師針對兩堂課進(jìn)行了點評，認(rèn)為兩堂課整合課文內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的取舍得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了大單元的理念，設(shè)計了進(jìn)階式學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對比學(xué)習(xí)，抓住人物的內(nèi)心活動、語言，抓環(huán)境描寫，來體會人物形象。
教研員楊繼老師用“三個度”評價兩堂課。一是教材解讀有深度：鏈接課標(biāo)，注意了教材縱橫的關(guān)聯(lián)。二是目標(biāo)確定有精度：聚焦素養(yǎng)，落實到位。三是任務(wù)設(shè)計有梯度：不管是單元設(shè)計，還是課時設(shè)計都有梯度，做到了層層推進(jìn)。楊老師也對全體語文教師提出了兩點建議：一是在日常教學(xué)中注意情境的創(chuàng)設(shè)，比如將自己代入主人公角色，然后再帶著感受讀課文，讓學(xué)生入情入境。二是提問應(yīng)更聚焦，課堂上應(yīng)堅定學(xué)生立場，閱讀教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生和預(yù)設(shè)答案不一樣的想法，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性化的理解和表達(dá)。
最后，成都市溫江區(qū)實驗學(xué)校教師與改革發(fā)展中心王成奎主任表達(dá)對教研員和中心組搭建平臺的感謝，對老師們能積極參加活動學(xué)習(xí)的感動。也對語文組的教研工作給予了充分的肯定，鼓勵大家基于課標(biāo)，跳出教材、重組教材、拓展教材，重視學(xué)生大語文學(xué)習(xí)和單元整體的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)時的方法指導(dǎo)和策略運用，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，在日常教學(xué)中要常常反躬自身：所有活動設(shè)計是否精準(zhǔn)對標(biāo)？是否在課堂中關(guān)注了全體學(xué)生？教師評價和引導(dǎo)的介入是否及時、有效？
心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。相信在以后的教研活動中，會涌現(xiàn)出更多的精彩課堂，激起更多智慧的火花。溫江區(qū)實驗學(xué)校教師深研大單元教學(xué)促優(yōu)質(zhì)發(fā)展，用心、用情托舉孩子們美好的明天。（張紅 通訊員 何汶）
深研單元整體教學(xué),溫江區(qū)實驗學(xué)校,打造素養(yǎng)導(dǎo)向課堂
