為貫徹落實“雙減”政策，加強教學(xué)的過程性監(jiān)控，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高質(zhì)量意識，提升教學(xué)管理實效，促進年級教育教學(xué)水平整體提升。2023年9月19日，成都市龍泉驛區(qū)客家小學(xué)特開展六年級組“雙減”工作專項校級督導(dǎo)。本次主要督導(dǎo)課堂改革、作業(yè)管理和個別輔導(dǎo)三個方面的工作。
聚焦課堂 關(guān)注成長
上午第一節(jié)課，學(xué)校行政和全體語文老師，走進六年級兩個班，隨堂聽了六1班張鈴老師和六2班葛肖老師同課異構(gòu)的語文課《狼牙山五壯士》。
張鈴老師執(zhí)教六年級語文《狼牙山五壯士》
滕校長及各年級語文老師聽課
葛肖老師執(zhí)教六年級語文《狼牙山五壯士》
汪校長及各年級語文老師聽課
課后，各位老師到家校室，與各位上課的老師開展評課活動，對每個學(xué)科提出了今后的研究方向和應(yīng)對策略。張鈴老師、葛肖老師的語文教學(xué)能開展大單元的設(shè)計，聚焦“革命歲月”主題，關(guān)注學(xué)生閱讀表達和朗讀訓(xùn)練要素的培養(yǎng)。張鈴老師關(guān)注學(xué)生知識起點和經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生課堂參與度高，課堂高效。葛肖老師關(guān)注學(xué)生聽說讀寫看的技能訓(xùn)練，板書設(shè)計都與主題密切相關(guān)，學(xué)生積極性高。評課后，老師們建議還可以在學(xué)習(xí)方式上有更大膽的創(chuàng)新和放手，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
作業(yè)設(shè)計 初實踐
作業(yè)，是提升學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。好的英語作業(yè)，有助于發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。為了全面落實“雙減”，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進英語教師的專業(yè)成長。自新課標(biāo)實施以來，客小英語組的老師們圍繞英語作業(yè)設(shè)計，精心設(shè)計了《文本角色扮演》《英語歌謠創(chuàng)編》《調(diào)查訪談類作業(yè)》《英語繪本閱讀》《中外文化探尋》《思維導(dǎo)圖式作業(yè)》《DIY英文手抄報》《愛生活愛手工》等貼合學(xué)生生活實際的特色作業(yè)。
蒲嬌老師以《學(xué)習(xí)活動觀視域下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的實踐與思考》為主題，為老師們做了精彩指導(dǎo)，幫助老師再思考、再提升。蒲老師立足核心素養(yǎng)，分別從“傳統(tǒng)作業(yè)痛點”“理念指導(dǎo)”“基礎(chǔ)性作業(yè)”“發(fā)展性作業(yè)”四方面為老師們詳細講解。蒲老師指出作業(yè)設(shè)計要基于課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確定恰當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)目標(biāo)。教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)堅持突出重點、突破難點、凸顯關(guān)鍵、精準(zhǔn)設(shè)計適量的典型作業(yè)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中掌握相應(yīng)的重點、難點和關(guān)鍵，提高英語學(xué)習(xí)成效。作業(yè)設(shè)計還要關(guān)注不同思維層級，要重視發(fā)展學(xué)生的高階思維。
老師們專注傾聽，凝神靜思，積極互動。英語教師要以大單元為依托，遵循適應(yīng)性、生活性、趣味性和分層性的作業(yè)布置原則，進行多元作業(yè)設(shè)計和實踐探究。讓作業(yè)既有“英語味”又有“生活味”，既有“趣味性”又有“實踐性”。
引領(lǐng)起航 促進提升
學(xué)習(xí)是邏輯有序的連續(xù)過程，課前、課中、課后各環(huán)節(jié)要銜接緊密，層層落實。教學(xué)不僅是課堂上精益求精，傾囊相授，還有課后答疑解惑，及時跟進。而有效教學(xué)的前提則是充分了解學(xué)情，從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重差異，因材施教，個性化指導(dǎo)。因此，六年級教師組建學(xué)科答疑輔導(dǎo)小組，利用課間給學(xué)生們“開小灶”，解決學(xué)生“吃不飽”“消化不良”等問題，確保學(xué)生們“吃得好”“吃得消”，將知識及時消化吸收。
魏老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、層次、成績等因素劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，分級培優(yōu)，保證每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)階梯化發(fā)展，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平常。
練老師介紹了學(xué)困生輔差的措施和途徑，從老師、學(xué)生及家長層面對學(xué)困生各類問題進行分析研究。
隨后，各年級領(lǐng)導(dǎo)和校級督學(xué)代表到家校室查看六年級語、數(shù)、外老師下水作業(yè)、老師分層作業(yè)設(shè)計本、作業(yè)記錄二次批改過程性評價表，學(xué)生作業(yè)等教學(xué)常規(guī)資料。
反饋評價 寄語未來
最后，領(lǐng)導(dǎo)和校級督學(xué)對六年級教學(xué)工作進行總體反饋�？隙肆昙壍某Ｒ�(guī)教學(xué)工作。老師們能學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，教研、集備計劃性強，過程認真、落實，能圍繞實際教學(xué)的重難點開展各項教學(xué)工作。教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)新理念，作業(yè)布置能分層，老師評改認真負責(zé)。
和風(fēng)吹桃李，細雨潤青苗。此次教學(xué)督導(dǎo)是指導(dǎo)，是推動，是鼓勁，更是鞭策。學(xué)校將繼續(xù)完善教學(xué)管理，狠抓課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，在“減負增效”的教育路上勇于探索，篤實踐行。（李林）
客家小學(xué),六年級組“雙減”工作專項校級督導(dǎo)
