近期，在金牛區(qū)教科院小學(xué)語文教研員程劍容老師的組織和主持下，“三年級語文‘跨學(xué)科學(xué)習(xí)’學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研討活動”在成都市迎賓路小學(xué)校舉行。
怎樣踐行新課標(biāo)理念，切實使“學(xué)習(xí)任務(wù)群”成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的加速器，提升課堂設(shè)計和教學(xué)能力？帶著這樣的思考，程老師與迎賓路小學(xué)三年級語文組老師一道，首先確立研究主題，研讀課標(biāo)，解讀教材，討論單元整體教學(xué)方案；然后在單元核心任務(wù)下設(shè)計閱讀與習(xí)作指導(dǎo)研究課；通過線上線下反復(fù)修改設(shè)計方案，試教磨課……全情投入，為在活動上有更好的呈現(xiàn)。
活動當(dāng)天，金牛區(qū)三年級200多名語文教師齊聚迎賓路小學(xué)。
迎賓路小學(xué)張順坤老師執(zhí)教《蜜蜂》
張順坤老師首先執(zhí)教三年級下冊四單元《蜜蜂》一課。教學(xué)圍繞“探尋蜜蜂辨認(rèn)方向之謎”這項任務(wù)，通過“梳理實驗過程”“說清實驗步驟”“品味用詞準(zhǔn)確”等活動，讓學(xué)生體會到科普小品文的特點，感悟到作者嚴(yán)謹(jǐn)周密、科學(xué)求實的精神。既為完成單元核心任務(wù)——寫出實驗過程，參加“我的科學(xué)實驗發(fā)布會”打下基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生閱讀科普作品，探索自然奧秘的興趣。
迎賓路小學(xué)余宏老師執(zhí)教《我做了一項小實驗》
承接《蜜蜂》閱讀教學(xué)，余宏老師執(zhí)教《我做了一項小實驗》習(xí)作指導(dǎo)課。“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”是本次習(xí)作的要求。余老師以參加“我的科學(xué)實驗發(fā)布會”為任務(wù)情境，以幫助學(xué)習(xí)伙伴完成發(fā)布成果為線索，調(diào)動在閱讀課上獲得的語言積累，逐漸構(gòu)建自己的言語實踐支架，交流自己的實驗與發(fā)現(xiàn)……20來分鐘的課，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作課的融合，語文、科學(xué)、信息技術(shù)的學(xué)科融合，語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。這不僅僅是一堂習(xí)作指導(dǎo)課，更是一次因“境”而慧的語言運用、思維訓(xùn)練的快樂表達(dá)。
迎賓路小學(xué)王川老師作“單元整體教學(xué)設(shè)計”分享
課后，王川老師作了題為《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的三下四單元整體教學(xué)設(shè)計》的講座：基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，圍繞單元教材設(shè)計學(xué)習(xí)主題、創(chuàng)設(shè)情境，整體設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題進(jìn)行跨學(xué)科任務(wù)設(shè)計，力求實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的融合，綜合提升學(xué)生的素養(yǎng)；根據(jù)閱讀和表達(dá)的需要，從閱讀要素和習(xí)作要素兩方面設(shè)計任務(wù)，巧妙調(diào)整和組合教材內(nèi)容。從王老師的講座中，參研教師體會到迎賓路小學(xué)三年級語文組對課標(biāo)的解讀、教材的解讀、教學(xué)的設(shè)計是用心、扎實、有創(chuàng)意的。
在互動交流環(huán)節(jié)。參加活動的教師代表認(rèn)為迎賓路小學(xué)語文組的研究與思考值得學(xué)習(xí)。新課標(biāo)理念下，每一位老師都不能“躺平”，而是要積極應(yīng)對勤于思考，勇于實踐。
教研員程劍容老師對活動進(jìn)行總結(jié)發(fā)言
教研員程劍容老師對此次活動的目的進(jìn)行了闡釋，對迎賓路小學(xué)三年級語文組在過程中的思考，活動的效果充分肯定。然后，還對“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了進(jìn)一步的理論解讀，提供操作建議，促進(jìn)了參研教師理論與實踐相結(jié)合的認(rèn)識。
研讀新理念，落實在課堂。一次活動從關(guān)照課標(biāo)理念到單元整體設(shè)計；從課時活動設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，全方位的研討與呈現(xiàn)，相信能為老師們繼續(xù)踐行課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變觀念改變課堂帶來動力。（陳海燕）
迎賓路小學(xué),語文教研
