2023年4月26日下午，正值春風送暖之際，成都市雙流區(qū)棠湖小學召開了2022年成都市教育科研規(guī)劃立項課題開題會。
本次開題會活動由學校教務處統(tǒng)籌規(guī)劃，學校教師發(fā)展中心組織實施，優(yōu)秀青年教師李秋主持。棠湖小學教育集團黨支部書記、校長楊柳，副校長楊東宇，以及教務處成員和棠湖小學三項市級課題組主研成員參加了本次會議。學校2023年區(qū)級申報立項課題團隊、區(qū)級及以上課題項目研修團隊也積極參與會議，認真觀摩學習。
脫穎而出的研修團隊，經(jīng)歷了前期實踐日以累計的歲月洗禮，有著豐厚的研究積淀，幾經(jīng)推敲的開題是課題組不斷的思考和執(zhí)著的學術(shù)追求。
在實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的征途上，棠湖小學不斷提升學校的內(nèi)涵品質(zhì)，始終把科研工作擺在學校發(fā)展的重要地位，堅持“科研引領，科研興校”，以“項目研修”為推動，構(gòu)建起了多層級的課題研究網(wǎng)絡。2022年度學校成功立項成都市教育科研規(guī)劃課題3項。
學校本次立項的3個項目研修團隊起步于校級特色小課題，幾經(jīng)風雨踏上了區(qū)級課題的研究之路，歷時兩年多的實踐探索，收獲了豐富的研究成果，以區(qū)級課題結(jié)題考核優(yōu)秀的優(yōu)勢進入了2022年度市級課題申報的競爭中。再次梳理、填報，迎來今日之開題。
為了本次課題的順利開題，各項目研修團隊夜以繼日，反復思量、琢磨，從開題報告的基本構(gòu)建到前期已有研究的整理；從前期調(diào)查分析到文獻綜述；再到課題研究思路、擬研究的目標內(nèi)容都反復推敲修改。開題準備既是梳理與歸納，也是提升與學習。棠湖小學的老師們在項目研修中自主建團、自愿申報，用研究的視野去審視教育教學中的真問題，在做研究的過程中不斷提升理論水平、科研能力和教育教學水平。
專家智慧的供給，是把握課題研究方向，為課題研究提供理論支持的保障。
本次課題開題有幸邀請到成都市教育科學研究院教育改革發(fā)展研究所副所長陳宇燕；成都師范學院副教授、四川省基礎教育研究中心副主任徐猛；成都市雙流區(qū)教科院教育改革研究中心主任易恩；四川省小語會副秘書長、雙流區(qū)人民政府督學雙流區(qū)教育科學研究院小學語文教研員付建勇蒞臨現(xiàn)場指導。
陳宇燕副所長
徐猛副教授
易恩主任
付建勇老師
現(xiàn)場開題是一項基本程序，是課題組間的相互研討和學習，是凝智賦能，也是是明晰方向的再次梳理與表達。
深耕教育沃土，飽綻科研繁花，教育科研在教師專業(yè)實踐的深躬中向青草更清處漫近。棠湖小學的老師們在各自的領域深耕實踐，積極參與課題研究，成功立項的三個課題組主研人員依次進行了開題匯報。
促進小學教師專業(yè)發(fā)展的項目式研修范式研究
雙流區(qū)棠湖小學教師發(fā)展中心主任李紅艷代表課題組作開題匯報。李主任圍繞“研究背景、核心概念界定、研究目標和內(nèi)容、研究思路和方法、研究價值和意義、研究綜述、創(chuàng)新之處、預期成果”八個方面進行了詳細的匯報，并提出了課題組在研究過程中遇到的問題與困惑。
李紅艷
新課標背景下小學生整本書閱讀指導策略研究
楊希老師和張美艷老師代表課題組作開題匯報。兩位老師闡釋了該課題的研究價值及現(xiàn)實問題，明確指出整本書閱讀指導策略為課題組研究的核心概念，接著又從研究綜述、研究目標與內(nèi)容、研究思路與方法、研究措施與階段、研究的預期成果，以及研究基礎和條件保障六個方面展開進行詳細匯報，最后向在場的專家呈現(xiàn)了課題組當前的思考與困惑，希望得到專家的點撥和指導。
張美艷(左) 楊希(右)
新時代背景下小學主題微班課設計與實施研究
姜蔚老師代表課題組，細致陳述了課題研究的背景和意義，明晰了研究的核心關鍵詞，厘清了研究目標和內(nèi)容，闡釋了創(chuàng)新之處，提供了研究方法，明確了研究思路與措施，點明了研究保障制度和預期成效，同時希望專家就目前研究思路及狀況給予相應的指導。
姜蔚
專家指引導向，在互動中促思，在指導中賦能，讓課題組的方向更明確，思路更清晰，策略更有效，是再一次的專業(yè)培訓。
道不可坐論，德不可空談，教育科研離不開深耕實踐，也離不開專家把脈與指導。各位專家在聽完匯報后，對課題組所做的準備和課題研究價值給予了充分的肯定，同時也從課題研究的專業(yè)角度，對三組課題依次進行了細致、詳實的指導，就課題研究初心的落實、課題研究的目的、課題研究的重點指向等方面提出指導意見。
陳宇燕副所長首先對學校成功立項市級課題表示祝賀，隨后從專業(yè)的角度出發(fā)對課題進行指導。她指出，校本研修是手段，目的是教師專業(yè)發(fā)展，項目式研修的聚焦點應是如何激趣、如何引導、如何有獲得感。陳宇燕副所長指出，項目活動從哪兒來，既要從所需中提煉，也要從存在的問題中尋找。陳宇燕副所長強調(diào)，三項課題都需要聚焦問題，做到用反向思維和成果意識來追問該課題的研究目的。
陳宇燕
徐猛副教授圍繞“范式”這一概念展開指導，肯定了課題組選擇項目研修范式的科學性，建議要從教師面臨的真實情景、復雜問題來提取項目，形成核心經(jīng)驗，從而形成上位認識；他充分肯定了新課標背景下小學生整本書閱讀指導策略研究的生發(fā)點，強調(diào)小學階段整本書閱讀的開展必須堅持興趣第一的原則，務必把語文實踐活動和指導聯(lián)系起來；同時，對主題微班課的研究給出了專業(yè)化的指導和建議，他強調(diào)素養(yǎng)的發(fā)展是長周期的，研究必須體現(xiàn)素養(yǎng)的進階是螺旋式的，研究的重點和價值應是如何把事件及時轉(zhuǎn)化為課程資料，并進行積累和應用。
徐猛
易恩主任稱贊了學校近幾年在科研工作中做出的努力，肯定了“百年棠小三題齊開，專家引領共研共享”開題活動的價值和意義。引領課題組要進一步建立起教師專業(yè)發(fā)展與項目研修之間的邏輯關系，抓住項目研修不同于常規(guī)校本研修的特質(zhì)和優(yōu)勢，規(guī)劃好項目類型和項目研修推進的策略，每項課題研究都要理清楚研究是以什么為聚焦點和指向，做好研究路線圖，成果規(guī)劃圖，合理分工，扎實完成好每個階段的任務，最終取得預期的成果。
易恩
雙流區(qū)教科院語文教研員付建勇老師認為課題組所做的項目研修一定要不忘初心，一以貫之，總結(jié)出的范式也一定是適合不同學校、不同學段的，研究的核心問題應是任務怎么來、怎么做、怎么細化、落實和操作好，在研究中務必要梳理出核心操作策略和流程，評價反饋要力爭科學、力減繁瑣。
付建勇
專業(yè)的人做專業(yè)的事，專家們的精準點評和悉心指導，使整個開題活動顯得有深度、有寬度，也有溫度。各課題組和在場的老師們都認真聽講、專心做筆記，不斷思索，切身感受到專家的專業(yè)引領，收獲了滿滿的科研智慧和能量。
總結(jié)表態(tài)，“研”有動力
心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。會議尾聲，棠湖小學黨支部書記、校長楊柳對本次會議進行總結(jié)。楊柳校長首先對專家們的蒞臨指導表示誠摯感謝；其次，強調(diào)課題組需立足專家提出的建議，趁熱打鐵，及時對課題研究進行完善，做到內(nèi)化于心，外化于行；同時，鼓勵各課題組成員由表及里，由淺入深，逐步展開研討探究，在研中學、學中思、思中悟；最后，鼓勵課題成員大膽嘗試，勇于實踐。作為課題主研單位負責人、課題負責人代表，楊柳校長也鄭重承諾將落實好課題研究的各項保障。
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。教以共進，研以致遠，本次開題會是一個新的起點，明確了新的任務和挑戰(zhàn)。課題研究道路本就任重道遠，但相信在專家們的指導和幫助下，有領導的全力支持和幫助，在課題組成員的共同努力下，學校的課題研究定會繁花似錦，科研成果定能為學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展提供強勁動力！（孫林馨 通訊員 韓小強 李彤）
成都市雙流區(qū)棠湖小學
