為了讓教師在看見(jiàn)兒童、支持兒童的同時(shí)，透過(guò)故事看見(jiàn)自己的教育行為，從反思中提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2023年4月24日，成都市雙流區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園組織教師開(kāi)展了“聆聽(tīng)最美教育故事，讓愛(ài)在你我心間觸動(dòng)”教育故事評(píng)比活動(dòng)。
小故事，大精彩
在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，品嘗到酸甜苦辣，有傷心的、有高興的……滋味萬(wàn)千。讓我們來(lái)一場(chǎng)與糖、鹽、鈣的碰撞，聽(tīng)聽(tīng)老師和孩子們的教育故事吧！
糖——關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，讓孩子成為一個(gè)溫暖的人
薛歡：“有愛(ài)的教育，才是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。”
何文君：“幼兒教師從來(lái)都是艱苦的事業(yè)，只有真正有愛(ài)，愛(ài)這份事業(yè)，愛(ài)每個(gè)孩子的教師，才能感受到這份職業(yè)的幸福。”
周鳳：“教育是一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持，師生是一次美好的相遇，用心愛(ài)著每個(gè)孩子，治愈孩子的幸福童年，這就是作為一名幼兒教師的職業(yè)幸福感！”
葉思雅：“我不能帶孩子周游全世界，但我可以把全世界帶到教室里來(lái)。”
肖歡：“教育就是用自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆顆幼小的種子，用自己的真實(shí)行動(dòng)來(lái)慢慢影響它，讓它生根發(fā)芽、枝繁葉茂。”
劉詩(shī)：“賞識(shí)教育，就是愛(ài)的教育，它是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信心的源泉。”
巫俊文：“只有盡可能地排除幼兒成長(zhǎng)中的每一個(gè)心理發(fā)育障礙，幼兒才能得到真正意義上的健康。”
何敏：“我的教育為他的人生奠定習(xí)慣和基礎(chǔ)，他的變化和成長(zhǎng)讓我明白職業(yè)的意義和價(jià)值。”
李文宜：“相信每一個(gè)孩子都期待我的愛(ài)與回應(yīng)，于是我開(kāi)始改變自己的心態(tài)和行為，試著去了解每一個(gè)孩子的需求和想法，看到她們更多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。”
劉麗萍：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的一顆星，這顆星的光芒一開(kāi)始很稚嫩、微弱，這就需要老師用愛(ài)和耐心呵護(hù)陪伴，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力幫助孩子將自信、樂(lè)觀、勇敢、個(gè)性等光芒逐漸散發(fā)出來(lái)，成為更美好的自己。”
覃丹：“用心觀察，真誠(chéng)溝通，合力教育，讓孩子每天都進(jìn)步一小點(diǎn)，這是我們共同的愿望。”
黃玉媛：“教育是一場(chǎng)溫暖的修行，照亮了孩子，更治愈了自己。”
張爍：“建立良好的師幼關(guān)系，做幼兒的知心朋友，才能構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)。”
王海歐：“作為一名幼兒教師，能得到家長(zhǎng)和孩子的愛(ài)與信任，她是成功的，更是快樂(lè)的。”
成長(zhǎng)路上，只有成人舍得放點(diǎn)糖，用溫暖的語(yǔ)言化成甜蜜的愛(ài)，才能滋養(yǎng)孩子，讓他成長(zhǎng)為最好的自己。
鹽——挫折與困難，讓孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人
徐霞：“這是我幼教生涯中一件小小的事，雖是挫折，卻讓我感到無(wú)比美好。我選擇成為一名幼師，就選擇了平凡中的圓融豐滿(mǎn)，選擇了人生的花香滿(mǎn)路。”
敬杉杉：“有個(gè)很著名的南風(fēng)效應(yīng)叫‘溫暖法則’，南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日麗，行人便把衣物脫去，比起北風(fēng)強(qiáng)硬地吹過(guò)，南風(fēng)采用了‘軟’的手段。”
劉利萍：“教育是一個(gè)奇妙的過(guò)程，也是教育與被教育的過(guò)程，基于小朋友在實(shí)踐中的問(wèn)題，我會(huì)去學(xué)習(xí)如何解決，會(huì)在嘗試中反思自己的教育行為，而這個(gè)過(guò)程提升了我的專(zhuān)業(yè)能力。”
李海月：“是他們讓我知道了愛(ài)心、耐心可以戰(zhàn)勝一切，相信在我未來(lái)的職業(yè)道路上，這兩個(gè)孩子帶給我的經(jīng)驗(yàn)，能夠終身受用。”
作為教育者，要在孩子教育的這口大鍋中，加一點(diǎn)鹽，讓孩子學(xué)會(huì)直面人生中的失敗，讓孩子知道，不經(jīng)歷輸?shù)睦塾?jì)，就永遠(yuǎn)等不到贏的飛躍。只有輸?shù)闷甬?dāng)下，才能得到未來(lái)。
鈣——放手與成長(zhǎng)，讓孩子成為一個(gè)自立的人
鄭金：“每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只是每個(gè)人的花期不同，不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花，都有自己的花期。”
向培林：“只有拆了心里的‘籬笆’，和兒童建立安全關(guān)系，才有可能為孩子們搭建可繼續(xù)向前發(fā)展的‘梯子’。”
楊紅：“每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，在認(rèn)可自己的同時(shí)接納別人的不同，樹(shù)立真正的自信。”
李雅琪：“晨晨心里埋下的自信種子正一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)芽，他不再躲避，愿意主動(dòng)去和接納他的朋友一起玩。”
糖、鹽、鈣在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中缺一不可，只有三者具備，才能讓孩子羽翼豐滿(mǎn)，在屬于自己的藍(lán)天里展翅翱翔。
悅分享，齊成長(zhǎng)
活動(dòng)中，要求每一位教師既是參賽者，掌握講故事的技巧，增強(qiáng)教師感染力和表現(xiàn)力；又是評(píng)委老師，在參與和評(píng)比中，透過(guò)故事看見(jiàn)自己的教育行為，從反思中提升，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
雙流區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園園長(zhǎng)王玉彬指出，撰寫(xiě)教育故事的過(guò)程，是對(duì)自己解決教育行為的再分析，同時(shí)也是梳理自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。撰寫(xiě)教育故事更是一種研究方法，通過(guò)在敘事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因、生成對(duì)策、得出教育規(guī)律……最終的指向，都是教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。
教育是一棵樹(shù)動(dòng)搖一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在和孩子一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與其說(shuō)是孩子成長(zhǎng)的足跡，不如說(shuō)是教師和孩子共同成長(zhǎng)的美好旅程。（江蕾 通訊員 唐順玲）
雙流區(qū)機(jī)關(guān)二幼,最美教育故事
