4月23日，青羊區(qū)教科院黎紅老師到成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作。黎紅老師先聽(tīng)了三年級(jí)、四年級(jí)的語(yǔ)文隨堂課。
呂珊老師執(zhí)教《宇宙的另一邊》一課，呂老師準(zhǔn)備充分，同學(xué)們踴躍思考，課堂氛圍十分活躍。呂老師落實(shí)新課標(biāo)，緊扣單元語(yǔ)文要素，讓學(xué)生結(jié)合文本感受作者的獨(dú)特想象，體驗(yàn)大膽想象的樂(lè)趣。蔡珉老師執(zhí)教《小英雄雨來(lái)》一課，蔡老師依據(jù)本課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)緊緊抓住“為什么雨來(lái)是一個(gè)小英雄”這一核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞、品析語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)雨來(lái)的英雄形象。孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中相互合作，學(xué)習(xí)面貌好，得到了老師們的一致贊賞。
接下來(lái)，黎紅老師對(duì)學(xué)校語(yǔ)文工作進(jìn)行了指導(dǎo)。第一，教師對(duì)于文本的解讀能力十分重要，教學(xué)設(shè)計(jì)要基于文本解讀，教師要關(guān)注課文的語(yǔ)言、文章結(jié)構(gòu)以及單元語(yǔ)文要素。黎老師指出年級(jí)組老師應(yīng)該借助年級(jí)組的力量，提高文本解讀能力。第二，語(yǔ)文課一定是體驗(yàn)的課，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)借助朗讀，讓學(xué)生在讀中概括課文主要內(nèi)容，去感受文章的感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。第三，在借助學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意各個(gè)任務(wù)之間邏輯的嚴(yán)密性，一定要有一個(gè)高度提煉的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)整篇文章的講授。在講授過(guò)程中，給學(xué)生搭支架，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。
此次黎紅老師深入三、四年級(jí)語(yǔ)文課堂，為老師們帶來(lái)了系統(tǒng)、詳盡的操作指導(dǎo)，老師們紛紛表示收獲很大，可謂“好雨正當(dāng)時(shí)”！學(xué)無(wú)止境，相信在專(zhuān)家老師們的指導(dǎo)下，學(xué)校語(yǔ)文組一定能夠汲取更多的力量，教學(xué)工作也將會(huì)取得更好的成績(jī)！（賴波 通訊員 王靜）
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