為了深入推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)研究，推動(dòng)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，2023年4月12日上午，崇州市小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng) 研行深度學(xué)習(xí)之大單元教學(xué)”低段主題教研活動(dòng)在崇州市城北學(xué)校開(kāi)展，天府新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池紅梅老師、崇州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳紅老師和余鳳君老師以及全市一、二年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師參與本次活動(dòng)。
聚焦大任務(wù)，探究“數(shù)”秘密
崇州市城北學(xué)校陳霞老師和二年級(jí)八班的同學(xué)帶來(lái)的展示課——《加法里的秘密》，以“數(shù)的意義與運(yùn)算”為大問(wèn)題展開(kāi)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“古人是怎么計(jì)數(shù)的？”“兩位數(shù)的加法是怎么計(jì)算的”，從而提出本堂課的猜想“三位數(shù)的加法和兩位數(shù)加法計(jì)算方法是一樣的嗎？”通過(guò)課堂三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，以計(jì)數(shù)器上調(diào)皮的珠子為大情境，激發(fā)學(xué)生的深度思考，最后探索出“加法的秘密”。
觸圖形之感，探圖形之秘
崇州市聽(tīng)江小學(xué)趙旭老師和二年級(jí)三班的同學(xué)帶來(lái)展示課——《圖形王國(guó)失蹤案》。教師以圖形王國(guó)失蹤案為線索串聯(lián)起三個(gè)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察猜想、動(dòng)手驗(yàn)證總結(jié)出了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。本堂課是一節(jié)學(xué)生開(kāi)啟對(duì)圖形理性實(shí)證的種子課，對(duì)于后續(xù)其他圖形的研究和認(rèn)識(shí)也要埋下理性實(shí)證的種子，明白“眼見(jiàn)不一定為實(shí)”，需要通過(guò)度量驗(yàn)證或者幾何變換對(duì)圖形特征加以驗(yàn)證和應(yīng)用。
專(zhuān)家引領(lǐng)助成長(zhǎng)，“樹(shù)”立方向促提升
天府新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池紅梅老師作《基于結(jié)構(gòu)化的單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》專(zhuān)題講座，池老師從為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)開(kāi)始，用豐富精彩的案例告訴大單元教學(xué)是教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，教育要培養(yǎng)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的孩子。池老師提出大單元教學(xué)的功夫在課前，教師在課前功夫第一重要的是研讀教材、整體架構(gòu)，與第一同樣重要的是研讀學(xué)生、以學(xué)定教，與前兩點(diǎn)同樣重要的是團(tuán)隊(duì)研磨、實(shí)踐精進(jìn)。最后，池老師提出對(duì)數(shù)學(xué)課堂的期望，知識(shí)是學(xué)生產(chǎn)出的，而不是向?qū)W生灌輸?shù)模Ｍ芸吹降恼n堂樣態(tài)是學(xué)生在思辨、在爭(zhēng)論，只有這樣的課堂才能生長(zhǎng)出有數(shù)學(xué)思想、有數(shù)學(xué)眼光、能解決實(shí)際問(wèn)題的孩子。
熱愛(ài)一路同行，成長(zhǎng)同舟共濟(jì)
在本環(huán)節(jié)，兩位執(zhí)教老師自評(píng)發(fā)言及兩個(gè)做課團(tuán)隊(duì)作課例研究分享。在老師們的分享中驗(yàn)證了池老師所說(shuō)的“團(tuán)隊(duì)研磨很重要”，磨一堂課，成就一個(gè)團(tuán)隊(duì)，影響所有老師。研磨活動(dòng)是老師們思想的碰撞，智慧的交流，通過(guò)“研磨抱抱團(tuán)”，“研磨”出教師把握教材的深度，“研磨”出教師合作交流的默契，“研磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。
研修之路，行則將至
教培中心陳紅老師對(duì)本次教研活動(dòng)做出了總結(jié)和概括。陳老師既肯定了兩堂課的精彩呈現(xiàn)，也提出了課堂中的不足和建議。陳老師從低段小學(xué)數(shù)學(xué)有必要開(kāi)展大單元教學(xué)說(shuō)起，要求老師們依“標(biāo)”而教，依“材”而教(包括教材的二次開(kāi)發(fā)和依學(xué)生的學(xué)情)，要求低段課堂要有溫度、深度和厚度，不能只讓課堂表面上看起來(lái)“熱鬧”，更要看到孩子們的思考和成長(zhǎng)。
此次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，精彩的情境課堂、同伴的交流共進(jìn)、專(zhuān)家的前瞻引領(lǐng)，滋養(yǎng)著老師們且學(xué)且研且成長(zhǎng)，且行且進(jìn)且提升。心中有課標(biāo)，腳下方有路，崇州市數(shù)學(xué)教學(xué)將“研”途一路花開(kāi)，共繪無(wú)限好春光！（黃小林）
崇州市城北學(xué)校
