3-6歲是幼兒動作發(fā)展的“窗口期”，也是肌肉發(fā)展的“關鍵期”。投擲是基本動作技能中一項重要而復雜的技能，相對于其它基礎動作來說，幼兒掌握投擲動作技能具有較大的難度，近日，四川天府新區(qū)第五幼兒園大班組教師將投擲運動的基本動作進行分解，課題組以此展開為期1年的研究，通過梳理大班幼兒在“投擲”的動作發(fā)展核心經驗下教師不同維度的支持策略。
一、分解基本動作，制定觀察量表
大班組教師將投擲運動的基本動作進行分解，制定了《大班幼兒投擲運動核心經驗發(fā)展檢查表》，并以此為依據，不定期對幼兒進行評價分析，掌握每個幼兒投擲的已有水平及同級段平均水平。根據檢查表得出幼兒投擲運動數據后，教師可針對幼兒在投擲運動上存在的整體優(yōu)勢與劣勢，進行下一步投擲運動教學的空間布局、材料提供、組織方式等內容的探討。
二、基于大班幼兒發(fā)展水平，提供環(huán)境支持
1.尋找解決策略
針對不同問題提供不同的解決策略。如在投擲的起勢環(huán)節(jié)，個別幼兒易存在準備動作不規(guī)范的情況，教師可以利用鏡面示范或模板PK的方式幫助幼兒改進動作。
2.合理布局場地
該園依托周邊的地形地貌，對戶外活動區(qū)進行了整體規(guī)劃，創(chuàng)設自主、開放、互動、野趣的運動區(qū)域，幼兒可在這些運動區(qū)域進行走、跑、跳、攀、鉆、爬、投擲等基本動作技能的練習。投擲區(qū)域設在園舍的西面，緊挨圍墻。這一區(qū)域相對空曠，有足夠的練習空間，區(qū)域內有樹、墻面等，教師可借助這些資源，設置投擲目標，幫助幼兒練習投遠、投高、投準等各種投擲活動。
3.提供材料支持
在對運動場所進行合理布局的基礎上，依據不同項目發(fā)展的經驗點投放合適的材料，為幼兒動作發(fā)展搭建合理支架。如在“投擲達人”項目中，教師可提供竹筒、筐子、紙盒等物件作為投擲方向控制的練習材料，也可提供大小不一的呼啦圈，讓幼兒自主選擇難度，練習控制投擲方向。
三、制定個性化“菜單”，形成循環(huán)模式
老師根據幼兒的個性差異，提供個性化的“投擲運動菜單”，并開啟“計劃與準備—實踐與驗證—改進與反復—回顧與鞏固”的循環(huán)學習模式。
四、豐富組織方式，助推經驗整合
為調動大班幼兒內在發(fā)展機制，大班組教師創(chuàng)設了各種闖關式的情境來激發(fā)幼兒的學習興趣。每個情境均有五大挑戰(zhàn)點，難度依次上升，幫助幼兒在逐級闖關中實現身心發(fā)展。如在“智投灰太狼”項目中，教師們創(chuàng)設了“引狼入洞”“伏擊灰太狼”“終極戰(zhàn)斗”等幼兒感興趣的情境，在這些情境活動中，幼兒不僅磨煉了意志，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，還使他們的運動核心經驗得到了發(fā)展。
通過本課題的研究，老師們能更好的把控有關投擲的核心經驗，在活動中能更好的去激發(fā)幼兒持續(xù)的投擲興趣，從而不斷提升幼兒上肢力量與投擲能力，在不斷的學習研究中老師們的專業(yè)水平也得到了進一步提升。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園
