2023年2月22日，成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)教育集團名優(yōu)教師示范課聚焦數(shù)學(xué)名師課堂。成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)黨總支書記、校長祝波和來自成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)教育集團成員學(xué)校一至四年級四十余名數(shù)學(xué)教師分別走進成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)1年級3班、2年級14班、3年級4班、4年級11班的教室，共同參與觀課活動。
《跳傘表演》劉琴老師
劉琴老師和1年級3班的學(xué)生共同學(xué)習《跳傘表演》一課。劉老師以兩人pk的小游戲?qū)�，激發(fā)孩子們強烈的求知欲，跟隨小蝸牛走進了《跳傘表演》，一起尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
《分草莓》廖靜老師
廖靜老師和2年級14班的孩子一起探索《分草莓》，學(xué)習有余數(shù)除法算式的試商方法。孩子們剛接觸試商，背過的乘法口訣突然用起來不順暢了，怎么辦？廖老師用磁塊代替草莓，用圓圈代替盤子讓學(xué)生動手分一分，既調(diào)動了孩子們的學(xué)習積極性，又讓孩子們在操作過程中體會并積累試商方法，給予學(xué)生獨立的思考空間，以激勵為主，點燃了孩子們智慧的火花！
《猴子的煩惱》喻光麗老師
喻光麗老師和3年級4班的孩子們一起解決《猴子的煩惱》。喻老師首先以“猴子有什么煩惱”勾起了孩子的求知欲。從“6個桃子平均分給3只猴子”過渡到“一個桃子也沒有平均分給3只猴子”為切入點，探討出：0除以任何不為0的數(shù)都得0，進而進入正課內(nèi)容——探究306÷3的算法。孩子們用學(xué)過的方法自行計算，再通過分享交流、集體匯報明白306÷3的算理和算法。整節(jié)課上，喻老師引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)情境提問題、說出算法、質(zhì)疑總結(jié)，讓學(xué)生自己理清算理，探索算法。
《比大小》李健華老師
李健華老師與4年級11班的孩子們共同學(xué)習《比大小》。整節(jié)課，李老師用簡練準確的語言引導(dǎo)點撥孩子們，用個性化的贊語鼓勵孩子們，讓數(shù)學(xué)之美在課堂流淌。
課后，祝校長在交流中指出，本次的數(shù)學(xué)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。
1、美在簡潔。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該用簡潔的語言、簡練的板書突出教學(xué)重難點。但這背后，需要教師認真解讀課標和教材，明確本課的教學(xué)目標和學(xué)習目標；
2、美在學(xué)習活動之充分。雙流實小堅持“有什么樣的活動才有什么樣的發(fā)展”，學(xué)生要在充分的活動經(jīng)歷基礎(chǔ)上形成經(jīng)驗，從而發(fā)展能力。因此，教師不僅要設(shè)計教學(xué)活動，更要設(shè)計學(xué)習活動，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習活動；
3、美在思維之靈動。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此在數(shù)學(xué)課上要注重思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維品質(zhì)。對于小學(xué)教師來說，要把更多操作、表達的機會給學(xué)生，讓學(xué)生在操作擺弄、“說數(shù)學(xué)”的過程中提高思維品質(zhì)。（江蕾）
成都市雙流區(qū)實驗小學(xué),數(shù)學(xué)名師課堂
