學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。
——梅貽琦
“導”游：余音繞梁，意蘊長
老師是導游者，學生則是從游者，著名教育家梅貽琦先生“從游論”教育思想給我們太多啟迪。導師不僅傳授知識，而且應處處率先垂范，用自己高尚的品德與操守，使學習者耳濡目染，奮力從游在廣闊水面上。這樣，不但學問可以薪火相傳，品德、情操可以熏之陶之，化于無形，得之不失。
在成都高新區(qū)新川科技園小學，有這樣一位好導師，她是被大家親切地稱之為“校長媽媽”的張俊勤老師。
為了引領建校首批老師迅速成長，張校長深入教學第一線，用兩周時間給每個班上了一節(jié)量身定制的示范課，給語文教研組進行了七場課后教研和一場專題講座。授課內容來自教材，卻又不同于教材，每一節(jié)課都能看到“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的滲透和落實，更能夠看到該班語文老師和孩子成長的鮮活模樣。
落實素養(yǎng)，立足課堂，尊重生命，一節(jié)節(jié)有趣、有料、有魂、有味的示范課，一次次有現場、有問題、有解答、有思考的研討，一位有教育情懷的校長正帶領一群科小教師和一群活潑可愛的小科寶，追求科小更美好的理想！
有趣：課堂之源
對于一年級的孩子而言，他們時常充滿無窮的好奇心與探究欲。張校長的課一開始就抓住了孩子心理，用童趣的內容和富有感染力的語言深深地吸引住學生的目光。
講到標點符號，她說“逗號有小尾巴，加上句號成為美麗的句子。”遇到生字，告訴孩子們“漢字寶寶有特點。”涉及到“一”的變調，也可以表達“這個一特別會交朋友，是為了句子讀起來好聽。”這樣的語言有魔力，這樣的語言有魅力，學生愛聽，更樂學。
有料：課堂之本
張校長的課簡約而不簡單。綱舉目張，內容也極其豐富，充分彰顯出“簡潔乃是智慧”。每堂課落實教學目標，教學語言凝練，看似風輕云淡的背后是獨具慧心的設計。
針對低段隨文識字的教學重點，張校長充分引導學生通過看圖、拼音、加一加、換一換、反義詞、字理等方法學習生字。在學習的過程中，也注重學生識字方法的遷移，由單一的字到字串集中識字，學生學習到的不僅僅是一個個具有音、形、義的漢字，更是被充分地調動起學習漢字背后文化與精神的探究興趣。
有魂：課堂之韻
好的課，可以是當學生走出教室時，比走進教室時變得高尚。課堂上，學生精彩了，這堂課自然精彩。張校長在部編教材一上《語文》第五單元的教學中，除了給孩子講授基礎知識，也在滲透相關的人文內容，完美地詮釋了語文學科工具性與人文性的融合。
學習古詩《畫》，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的美學意蘊，讓孩子們感受詩是有聲的畫，畫是無聲的詩�！缎芬徽n中滲透學生對“寶貝”一詞的體會，引導孩子讀好課文中的詞句，讓語詞變得鮮活而有生命。
有味：課堂之美
好的樂曲，猶余音繞梁，久久回味。好的課堂，同樣如此。一堂課已然結束，教育仍在發(fā)生。
聽張校長的課，師生都沉浸在余味無窮的美感中。這美感，來自于讀書聲里傳遞的音韻節(jié)奏，文字中流淌的情感思想，師生間交融共生的和諧度，教育現場映射而來的感染力。
有理：課堂之變
“變則通，通則達。”除了給每個班上示范課，張校長還結合《義務教育語文課程標準(2022年版)》，將自己多年在隨文識字方面的教學經驗提煉為有效策略，為全體語文老師進行了題為《建構充滿童心·童聲·童趣的低段隨文識字課》的專題講座，引領大家在語文教學方面培根鑄魂、啟智增慧。內容涵蓋寓識于讀，隨文識字，疏通文意；寓解于境，捕文捉字，理解內容；描仿入體，強化字形，鞏固運用；字詞朗讀教學步驟；隨文識字教學五要素等，其中既有寶貴的教學經驗，更有前沿的創(chuàng)新探索。
“從”游：念念不忘，有回響
連續(xù)兩周，張校長在繁忙的日常行政事務之外，花大量的精力給學校的老師上示范課。她的細致、精致、極致的工作追求讓每一位老師都為之觸動。正是受到張校長這種精神的感染，老師們唯有踏實工作、孜孜追求、不懈努力、勇攀高峰，才能真正地踐行學校的核心教育思想“把更美好的給予每一個孩子“。
尤其是語文組的老師們，每個人都收獲頗豐。
一年級一班劉歡老師說：“聽完張校長的示范課，從課堂組織到課堂評價再到學情分析，我收獲頗豐。我不僅對小學低段隨文識字有了更深層次的理解與把握，我的班級管理也找到了更有效的切入點。最讓我印象深刻的是張校長對學生多樣溫暖正向的評價。評價是思維的對話，了解兒童，走進兒童，對話兒童。我想，一堂好課應該讓孩子在老師的話語中找到自信，拔節(jié)生長。”
一年級二班蔣瑜老師說：“好的語文課需要做到‘活、趣、慧’，語文也需要培養(yǎng)孩子思維，教會孩子學會學習。印在課本中的字詞是無聲的，而通過語文學習，可以賦予它們生命與情感。‘功夫在課外’，如何將‘我在教’不露痕跡地轉化為‘我要學’，是需要背后下功夫去探究，我可以先學習基本的范式，再逐步地創(chuàng)造提升。‘小孩不小’，要想讓學生喜歡語文課，需要站在兒童立場，用兒童的視角去研究教育。張校長不僅是給我們展示了教學上的技藝，更讓我們折服的是她對教育純粹的投入和對老師如親人般的愛。在張校長的身上，我看到了一堂課，更看到了這一堂課是用一生為之準備。”
一年級三班王思寧老師說：“張校長教會了我——教學必須從探索兒童的興趣開始，只有真正貼近兒童，不斷研究兒童，把兒童作為學習的主體，了解兒童的學習需求，才能夠真正將兒童放在語文教學的正中央，才能上好充滿‘童心·童聲·童趣’的語文課。真正的語文課就是把培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字能力作為根本任務的課堂；真正的語文教學就是緊扣文本、穩(wěn)扎穩(wěn)打進行聽說讀寫訓練的教學。作為語文教師，在今后的教學中我更要緊抓語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一這一基本特點，帶領孩子們在富有情境的課堂中進行語言實踐，領悟文本內涵，豐富語言積淀。”
一年級四班向曉旭老師說：“張校長的專業(yè)引領，讓我意識到，作為新時代的低段語文教師，課堂上應該真正尊重學生，充分認識學生，通過各種形式引導學生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學生學會識字，給兒童愛與美的啟迪。課堂上不僅僅教給學生語文知識，更重要的是滲透語文課程目標的核心素養(yǎng)，影響他們對世界的感受，思考及表達方式，最終積淀成為學生的精神世界中最深層最基本的東西——價值觀和人生觀。以后，我將繼續(xù)學習，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，積極主動地思考，將‘三會’課堂理念有效融入語文課堂，真正實現學生‘會學習 會生活 會創(chuàng)造’的發(fā)展目標。”
一年級五班周琴老師說：“語文是什么？語文是聽說讀寫，是生活，更是做人。在張校長的課堂上，每一個字、每一句話、每一次師生對話都在育人。在張校長的課堂上，詞語不再只是詞語，她們有了生命的意義，更有了家國情懷：認識了‘男’字，孩子們懂得了做男生的勇敢和擔當；五星紅旗的‘男’字，孩子們讀出了對革命先輩的敬仰……語文就應該這樣，捕文捉字，寓解于境，豐盈內心。這將成為我接下來語文課追求的目標。作為一名語文老師，我希望我的學生書寫漂亮，喜歡閱讀，樂于表達，敢于質疑，我更希望她們愛語文，愛生活，愛身邊的每一個人。大愛無言，至愛無聲，在科小，有這樣一名有教育情懷的師者帶領老師、學生成長，幸福無限！”
“暢”游：吐蕊含馨，展生機
一位校長，一群老師和孩子。校長媽媽引領老師專業(yè)成長，老師帶領孩子花開七彩，自然生長，呈現出郁郁生機與盎然姿態(tài)。
雅學一班與她們的書寫秘訣
愉閱二班與她們的閱讀時光
銀河三班與她們的小詩創(chuàng)寫
智創(chuàng)四班與她們的拼音之旅
融慧五班與她們的識字之旅
好教師是什么?科小老師說：是設計師，匠心獨運，行云流水。是廚藝師，釀造“美味”，回味無窮。是工程師，塑造靈魂，滌蕩心靈。
好學校是什么?科小老師說：溫而不炙，光而不耀，植根于靜默無言處，蓬勃生發(fā)，生生不息，這就是科小追求的教育!
好教師，好學校，把更美好的給予每一個孩子！（黃小林 通訊員 蔣瑜）
成都高新區(qū)新川科技園小學,從游論
