為積極推進(jìn)天府新區(qū)教育教學(xué)和整本書課程建設(shè)，深化整本書閱讀課堂教學(xué)，提升教師的整本書閱讀教學(xué)能力；以課題研討的形式探究五育融合的兒童詩歌課程資源開發(fā)，兒童詩歌創(chuàng)寫課堂教學(xué)形式；由四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，四川天府新區(qū)第六小學(xué)(以下簡稱：天府六小)承辦的“《基于五育融合的兒童詩歌課程資源開發(fā)與創(chuàng)寫研究》課題研究暨四川天府新區(qū)2022年小學(xué)語文整本書閱讀研修班展示活動”于12月1日在天府六小舉行。
成都市小學(xué)語文教研員羅良建老師、天府新區(qū)小學(xué)語文教研員鐘偉老師、成瑞玲老師蒞臨活動現(xiàn)場。天府新區(qū)全體語文老師、《基于五育融合的兒童詩歌課程資源開發(fā)與創(chuàng)寫研究》課題組團(tuán)隊(duì)通過線上觀摩方式，積極參與本次活動。
校長致辭
活動伊始，天府六小校長張曉蓉作開場致辭，表達(dá)對與會教師的熱烈歡迎。張曉蓉校長介紹了天府六小自建校以來就確立的“師生共同發(fā)展”的辦學(xué)愿景及以習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀浸潤為主的辦學(xué)理念。用好習(xí)慣和大閱讀培養(yǎng)出自然通達(dá)的六小學(xué)子，是所有天府六小教師教育的目標(biāo)。
課例展示 真實(shí)示范
2022年4月，教育部頒布新修訂《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。統(tǒng)編教材主編溫儒敏教授指出：多讀書，讀好書，讀整本的書。
天府新區(qū)整本書研修班以閱讀作為教師成長的底色，以專題課例、匯報分享、專家指導(dǎo)等方式為新區(qū)教育培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的閱讀師資，以期用讀書來影響孩子的成長。
天府六小趙楊老師、天府七小鄭璇老師為本次活動帶來了兩節(jié)精彩的整本書課例展示。
趙楊老師和三年級二班孩子帶來整本書課例《蝴蝶·豌豆花》
鄭璇老師和四年級六班孩子帶來整本書課例《中國神話故事》
研討分享 智慧碰撞
課后，天府七小教研團(tuán)隊(duì)就“怎樣設(shè)計一節(jié)富有童心、充滿童趣的整本書課例”“如何帶著孩子去想象、感知和體驗(yàn)讀書的快樂”為與會老師作了“建構(gòu)指向文化自信的整本書閱讀”專題交流分享。
天府七小李貞老師從課標(biāo)出發(fā)，討論中國神話故事在樹立文化自信方面的重要意義，然后以鄭璇老師的整本書閱讀分享課為例，介紹了整本書閱讀分享課在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)任務(wù)以及制定教學(xué)評價三方面應(yīng)該思考和探索的方向，為老師們整本書閱讀教學(xué)分享課的實(shí)施落地提供了思路。
課題匯報 深耕細(xì)育
天府六小鐘敏老師代表省級課題《基于五育融合的兒童詩歌課程資源開發(fā)與創(chuàng)寫研究》課題組進(jìn)行課題階段匯報。
鐘敏老師以《兒童、詩歌、老師》為主題，從“問：何為詩歌之美”“研：《基于五育融合的兒童詩歌課程資源開發(fā)與創(chuàng)寫研究》”“讀：六小孩子創(chuàng)作的詩歌”三個板塊對天府六小在“兒童詩歌課程資源開發(fā)和利用”“兒童詩歌創(chuàng)寫策略”的實(shí)踐探索做階段性匯報。
張思韻老師帶著天府六小的小詩人一起朗誦了自己創(chuàng)作的詩歌，讓與會老師看到，童詩課程在天府六小真實(shí)發(fā)生著，并深切感受：不是每個人都會成為詩人，但都應(yīng)懷著詩意去生活著。
專家指引 引領(lǐng)方向
課題匯報后，天府新區(qū)小學(xué)語文教研員鐘偉老師就展示課例為與會的全體語文老師做點(diǎn)評。鐘老師提到，“讀書很重要，這是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的要求，也是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要路徑。”同時，鐘老師結(jié)合具體課例，為老師們分享了整本書閱讀課的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課的具體實(shí)施策略，指導(dǎo)老師們在整本書閱讀教學(xué)中，要按照課標(biāo)要求，以統(tǒng)編教材為綱，激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，幫孩子們愛上閱讀，為孩子的人生點(diǎn)亮明燈。
活動最后，成都市小學(xué)語文教研員羅良建老師就此次活動做專業(yè)引領(lǐng)。羅老師以趙楊老師課例中的《湖上》這首詩為例，寄語老師們：教學(xué)時，要看到“湖上”的“螢火”，更要看到“湖水之下”的“螢火”。童詩課堂和整本書閱讀教學(xué)都不應(yīng)脫離孩子，孩子需要在真實(shí)的課堂上建構(gòu)對生活的認(rèn)知。教學(xué)中注重“虛”與“實(shí)”的結(jié)合，注重孩子的真實(shí)感受，還原孩子思考過程，學(xué)習(xí)以“追問”的形式，讓價值觀的引領(lǐng)、高階思維的生成走向深處。
回顧過往 協(xié)作共長
一堂精彩課例的背后，是一群人努力的模樣。
為更好地呈現(xiàn)本次展示課，在天府新區(qū)小學(xué)語文教研員鐘偉老師的指導(dǎo)下，在天府六小語文教研團(tuán)隊(duì)的合力協(xié)作下，一次次展開研討，從整本書閱讀課的設(shè)計初衷，基于兒童視角的課堂呈現(xiàn)，到詩歌教學(xué)本質(zhì)之美的滲透感知，歷經(jīng)多次試講打磨，最終，在集體的智慧下呈現(xiàn)出富于天府六小特色的整本書“童心課堂”課例。
讓孩子學(xué)會閱讀、享受閱讀，讀懂詩歌、愛上詩歌，這是所有語文老師矢志追尋的方向�；顒与m已結(jié)束，但天府六小對于整本書閱讀教學(xué)和童詩課堂建構(gòu)的探索始終在路上。任重道遠(yuǎn)，愿所有同仁共研共享共成長，去課堂教學(xué)中為孩子們開辟閱讀的嶄新天地，和孩子一起，遇見不一樣的課堂，邂逅不一樣的人生。（黃小林 通訊員 劉小倩 范曾瑞）
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