在幼兒園的每一天，都是幼兒關(guān)于成長(zhǎng)的靈動(dòng)記憶，開(kāi)啟新奇的小學(xué)生活，是幼兒生命旅程中的一場(chǎng)奇遇。入學(xué)準(zhǔn)備不是翻山越嶺，而是童年生活的自然過(guò)渡，科學(xué)銜接能引領(lǐng)幼兒舒展心靈，自由成長(zhǎng)。為此，四川天府新區(qū)萬(wàn)安小學(xué)聯(lián)合萬(wàn)安幼兒園在2022年12月7日共同攜手，開(kāi)啟了第一次聯(lián)合教研之旅。
溝通交流
為了解萬(wàn)安幼兒園上一屆大班幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)情況，大班老師與一年級(jí)老師相互溝通、相互學(xué)習(xí)，交流中，萬(wàn)安小學(xué)的張老師和胡老師系統(tǒng)講述了幼兒進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)哪些不適應(yīng)以及原因；并為老師科學(xué)做好幼小銜接工作提出了具體的建議；彭老師圍繞學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面對(duì)幼兒園教育和小學(xué)教育做出了區(qū)分：學(xué)習(xí)內(nèi)容不同；學(xué)習(xí)方式不同；生活作息不同；家長(zhǎng)觀念不同。
幼小銜接不僅是幼兒學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡期，也需要幼兒園和小學(xué)的老師在教學(xué)內(nèi)容和教育方式上做到溝通承接。聚焦以上問(wèn)題，老師們進(jìn)行了激烈的研討，萬(wàn)安小學(xué)老師在研討的過(guò)程中不僅對(duì)幼小銜接的要求發(fā)表了寶貴的意見(jiàn)，還對(duì)萬(wàn)安幼兒園老師在幼兒生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上給予了充分的肯定。
交流探討共成長(zhǎng)
通過(guò)交流分享讓小學(xué)老師了解幼兒園是在一日生活中和區(qū)角游戲中讓幼兒無(wú)負(fù)擔(dān)地感受著、學(xué)習(xí)著、準(zhǔn)備著，“我看到了，我就忘記了；我聽(tīng)到了，我就記住了；我做過(guò)了，我就理解了。” 幼兒玩過(guò)了就水到渠成地學(xué)會(huì)了、學(xué)通了和會(huì)用了。學(xué)習(xí)在自然而然地發(fā)生著，準(zhǔn)備在自然而然地進(jìn)行著；從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是成長(zhǎng)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折，也是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師將積極致力于讓幼兒能夠平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)生活，做好家園配合，讓幼兒得到更好的發(fā)展。
在交流分享中，小學(xué)老師提出幼兒握筆姿勢(shì)不正確，希望老師們?cè)谟變簣@的時(shí)候多提醒幼兒，多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解到良好的握筆姿勢(shì)是幼兒園前書(shū)寫(xiě)技能養(yǎng)成的關(guān)鍵，為此幼兒園老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，利用圖片和視頻進(jìn)行講解，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范、教師指導(dǎo)、兒歌輔助、家長(zhǎng)溝通等多渠道幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)。
幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)！接下來(lái)，兩個(gè)學(xué)段會(huì)繼續(xù)拓寬銜接的方式方法，以愛(ài)為本、以愛(ài)為根，協(xié)同共育，靜待花開(kāi)！（黃小林）
聚焦幼小銜接,萬(wàn)安幼兒園,萬(wàn)安小學(xué),聯(lián)合教研活動(dòng)
