“雙減”已經落地，科學實踐類活動要如何更好地開展呢？這是擺在成都市東城根街小學每一位科學老師面前的問題。要用心設計生活化作業(yè)、精心設計層次性作業(yè)、匠心設計開放類作業(yè)、悉心設計共同體作業(yè)，把學科作業(yè)和生活緊密聯(lián)系進來，提高學生學習積極性。
科學探究從問題出發(fā)，提出質疑，制定計劃，通過實驗、觀察等基本科學方法獲取證據，通過歸納、演繹、分析等科學思維方法對證據進行分析，推理得到結論，公開探究結果并接受質疑。
《設計我們的小船》是五年級第二單元“船的研究”的內容，在課堂上，老師引導學生將目光投向實踐生活，仔細觀察在生活中各種類型的船的特點，為了讓學生更加深刻地體驗影響船的行駛的相關因素，老師設計了探究性的開放類作業(yè)，以項目式學習方式開展教學活動，讓學生們有了個性化、創(chuàng)意化的創(chuàng)造空間。
近日，學校五年級學子化身為船舶工程師，他們帶著所學的知識，“找朋友”，組隊要造船！
要造一艘什么樣的船呢？先來領取造船的任務吧！
任務領取了，就要考慮如何制作一艘船了，那需要哪些知識呢？要通過一次次的實驗來學習！
“寫一寫”工程日志：明確分工、根據評價標準合理選材、定設計方案、交流討論升級設計方案、制作調試、競標展示。
學生利用課后時間進行分組學習與制作，以合作、自主、討論為基本形式進行探究，經過一個多月的時間，各船舶小分隊將為大家呈現(xiàn)出一場視覺盛宴！
各艘船舶正式下水，夯實基石，穩(wěn)定方向盤，或直行、或轉向，開辟出一條條新航道。
在落實“雙減”的過程中，科學學科努力挖掘作業(yè)的育人功能，重視在作業(yè)設計中體現(xiàn)出學生的思維探究性，激發(fā)學生的興趣，彰顯作業(yè)的新鮮感和多樣化，讓學生真正走進生活的課堂，走進科學的世界，用心探索，動手創(chuàng)造，感受快樂，健康成長，體會到實踐才是檢驗真理的唯一方式。（賴波 通訊員 江瑤 董余慧 李亞芹）
成都市東城根街小學,科學課程
