12月8日，成都市實驗小學西區(qū)分校(以下簡稱：實小西區(qū))語文組劉亞麗老師、蒲靜老師受邀參加了巴中市2020年“國培計劃”小學語文骨干教師提升培訓活動。
蒲靜老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》一文，蒲老師先通過字源識字法，讓學生認識“戎”字，并補充了兩個帶“戎”字的四字詞，既加深了學生對“戎”字形和義的理解，又豐富了學生的詞匯，感受到了中華民族悠久的漢字文化。
整節(jié)課上書聲瑯瑯，孩子們通過自讀、同桌互讀、指名讀等方式讀準了文言文；運用結合注釋、聯(lián)系上下文、借助插圖等方法讀懂了文言文；在此基礎上，孩子們插上想象的翅膀，邊讀邊想象畫面，讀出了文字背后的豐富畫面，讀出了文言文的韻味，讀出了思考。在蒲老師的引領下，孩子們充分感悟到了文言文言簡義豐的特點。
最后，蒲老師以《王戎觀虎》一文帶領孩子們進行了拓展閱讀。孩子們通過自讀思考、對比閱讀，發(fā)現(xiàn)《王戎觀虎》與《王戎不取道旁李》兩篇文言文的相同之處。緊接著，在蒲老師的引導下，孩子們從“不動”入手，還原王戎的思維過程，懂得靜觀、思考的重要性，提升學習的內(nèi)涵。
劉老師以《立足教材解讀，落實語文要素》為主題，就自己在《教師教學用書》的編寫和試教過程中關于普通閱讀單元教學的心得，以及四年來正式使用這套教材過程中有關閱讀策略單元教學的思考與老師們進行了交流。
交流中，劉老師談到，解讀教材首先應該是解讀小學一至六年級的全套教材，清楚了解教科書的內(nèi)容。從全套教材中拎出所有的語文要素，再進行分類梳理，以此明確全套教材中語文要素訓練目標的序列和梯度。對訓練目標這條線索有了清晰認識后，就要聚焦單元教材的解讀。劉老師以四年級上冊三單元的教材解讀為例，告訴老師們?nèi)绾尉o扣語文要素，解讀分析單元版塊內(nèi)容，以及如何發(fā)揮各個版塊的功能，協(xié)調(diào)整合單元版塊內(nèi)容，使其形成合力，達到教學效益最大化。
最后，劉老師以四年級上冊二單元“提問策略”為例，與老師們交流了如何按照設定目標，引領學生習得并實踐閱讀策略。
巴中市教師進修校楊校長對實小西區(qū)兩位老師的課堂、講座給予了高度評價。本次省內(nèi)教學研討，給兩位語文教師提供了自身發(fā)展的平臺，同時，在合作、對話、專業(yè)探究的過程中，加強了成巴兩地之間的教學交流。相信在以后的活動中，將會有更多的思維碰撞，激起更多語文教學智慧的火花。（賴波 通訊員 胡念）
成都市實驗小學西區(qū)分校,國培計劃,小學語文骨干教師提升培訓活動
