繼上學年開展項目式學習后，東城根街小學的老師們發(fā)現(xiàn)項目式學習相對于傳統(tǒng)學習方法，不僅能打破傳統(tǒng)、改變課堂，與學生共建全新的、立體化的學習場，而且將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施到最終評價，能有效提高學生實際思考和解決問題的能力。開學初，五年級組全體老師開展跨學科教研活動，決定繼續(xù)開展這樣有效的學習模式。語文、數(shù)學、科學、美術(shù)、英語幾個學科根據(jù)學科課程標準，結(jié)合各學科教材內(nèi)容，從學生的實際生活出發(fā)，以探究“水有多重要?”為任務，開展了為期一個月的項目式學習活動。
語文
語文課程標準提出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。綜合實踐活動有助于這種學習方式的形成。基于本冊語文教材第5單元《水》的學習內(nèi)容，在老師的指導下，學生分小組開展了“了解水”“親近水”“贊美水”“珍惜水”系列綜合活動。
了解水
以與大家生活息息相關(guān)的“自來水的來歷”為主題，學生們通過上網(wǎng)查閱資料或詢問父母等方式，了解自來水的來歷，明白自來水來之不易，并把自己的發(fā)現(xiàn)和思考通過思維導圖或者小報的形式展示出來。
親近水
學生們分小組開展調(diào)查活動，通過周末走訪調(diào)查、上網(wǎng)查資料、小組討論等形式，從“周邊河面漂浮物”“成都市地下水現(xiàn)狀”“成都市河流與湖泊分布”“成都市的降水量及規(guī)律”幾方面進行調(diào)查，形成調(diào)查報告，在班級內(nèi)分享匯報。
贊美水
學生搜集與“水”有關(guān)的詩歌、散文，或者創(chuàng)編贊美水的文章，在全班開展朗誦活動。學生展開想像，以“水的自述”為題目創(chuàng)作想像作文，加深對水的認識，通過水感受大自然，體會人類與自然應有的和諧關(guān)系。
珍惜水
結(jié)合教材最后一個單元“家園的呼喚”，學生們仿寫了關(guān)于“水”的偵察報告，強化對水的認識，對用水危機的理解，最后將“節(jié)水、惜水、愛水”內(nèi)化為自己的品德。
數(shù)學
數(shù)學課程標準指出：綜合實踐活動是培養(yǎng)孩子應用意識的很好載體。因此，圍繞 “一個沒擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水呢?”這個問題，學生們開展了學習。
第一周
分組討論并制定滴水實驗方案。
第二周
四人小組有目的、有設(shè)計、有合作地親自做滴水實驗并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)(計量一分鐘的滴水量)。
第三周
借助實驗數(shù)據(jù)，解決問題。通過一分鐘的滴水量，推算出一年的滴水量，并在全班交流分享。
第四周
制作節(jié)水海報或徽章。
在為期一個月的學習中，學生們結(jié)合現(xiàn)實生活情境，從數(shù)學的角度提出并解決問題，從中感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。同時，在親自動手設(shè)計實驗的過程中，學生們不僅從操作中知道了具體的漏水量，還從視覺上對漏水量有一個具體的感知，增強了學生的應用意識和實踐能力，發(fā)展了學生獨立思考，合作探究的品質(zhì)。
英語
在五年級上冊《Unit3 Animal》這個單元中，同學們學習了各種各樣的動物。和低年級的動物單元不同的是，在這一單元中，同學們不僅學習了動物的名稱，還學習了怎樣從外貌、棲息地、食物、習性等方面去介紹描述這種動物。在學習過程中，同學們在對動物分類時，將動物分為了陸地、空中、水中三大類。在介紹到水中動物時，“生活在水中”或者是“離不開水”這樣的描述有很多，甚至同學們在這樣的啟發(fā)下認識到“不僅僅是水中的動物，其實我們所有的動物都是離不開水的”，真正意識到水的作用。
第一周
課本知識開啟對動物的學習，在課堂中學習介紹動物外貌、棲息地、食物、習性等相關(guān)表達，如：It lives/It likes……同學們結(jié)合自己的生活常識對一些動物或是自己喜歡的動物進行介紹。
第二周
學習了教材單元中的動物以及其介紹以后，對動物學習進行拓展，讓學生在查閱資料的基礎(chǔ)上，通過小組討論將動物分類，并列出所知道的動物名稱。小組內(nèi)介紹每一類動物的共性。得出結(jié)論之一：離不開水是水中動物的共性，并且所有動物都離不開水。
第三周
就學生分三類的動物中著重介紹水中的動物。同學們觀看了鯨、海豚、鯊魚等動物的英文原聲視頻介紹，在之前基礎(chǔ)知識的鋪墊下，學生能看懂視頻大意，并能聽懂部分介紹。部分同學還根據(jù)自己的常識和查閱的資料或是實際參觀完動物的經(jīng)驗對這些動物的知識進行補充。
第四周
在基礎(chǔ)詞匯表達沉積、資料查閱、小組分享、同學介紹的基礎(chǔ)上，自己選擇喜歡的水中動物做英語小報，并在班級內(nèi)分享或傳閱。
科學
水不僅影響了人們的生活，還對地球的地形地貌變化起著巨大作用。通過此次項目式學習，讓學生自主探究水對土地的侵蝕和沉積的原因。通過學習和結(jié)合生活經(jīng)驗，學生們提出倡議改變生活中不合理的行為，治理水土流失，從而保護家園。
了解收集自然界不同水的名稱
自然界中的水存在形式多種多樣，通過小組收集它們不同的名稱，完成思維導圖。
水對地形地貌的影響
學生分小組收集水的哪些形態(tài)可能對土地有侵蝕的作用。了解雨水是怎樣侵蝕土地，從而改變地形地貌。小組畫圖分享成果。
如何減小水對土地的侵蝕？
學生分小組探索影響雨水對土地侵蝕大小的其他因素。學生大膽猜測，并設(shè)計實驗驗證自己小組的猜測。根據(jù)實驗得出的結(jié)論，分享如何減小雨水對土地侵蝕的方法。
美術(shù)
圍繞“如何解決生活中的水污染”這一問題，引導學生從生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)問題，用美術(shù)語言進行創(chuàng)作設(shè)計。讓學生在實踐中，學會觀察，學會設(shè)計，學會用簡潔清晰的構(gòu)圖去表達解決生活中問題的設(shè)計理念。以一個自己最感興趣的水資源保護理念進行探索，梳理出當下人們所面臨的問題和解決方法，進行大膽的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的嘗試，并用美術(shù)語言宣傳這一環(huán)保理念。
第1周：動眼——發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于水污染的狀況。
第2周：動腦——“原來水污染問題在生活中離我們這么近，那我們能離開水嗎？”
第3周：動手——水是生命之源，用美術(shù)語言行動起來，呈現(xiàn)水資源保護設(shè)計理念。
第4周：動腦——探索水的奧秘，宣傳環(huán)保意識，展示環(huán)保理念。
通過一個月的學習，學生的綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及團隊的互助合作能力都得到了培養(yǎng)。各學科老師們在一次又一次的跨學科教研中，不僅發(fā)揚了團隊合作精神，還提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。（成都市東城根街小學）
