個(gè)人簡(jiǎn)介
袁春玲 電子科大實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)教導(dǎo)主任，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語文高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、普通話省級(jí)測(cè)試員、成都市優(yōu)秀青年教師，成都高新區(qū)語文學(xué)科帶頭人。曾獲四川省小學(xué)語文賽課一等獎(jiǎng)、成都市閱讀教學(xué)賽課一等獎(jiǎng)，先后二十余次擔(dān)任全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)示范課等活動(dòng)，受到一致好評(píng);撰寫的十幾篇論文獲全國(guó)、省、市一、二、三等獎(jiǎng)，其中有八篇文章分別在《四川教育》《時(shí)代教育文薈》《小學(xué)語文教案教例》《小學(xué)生新概念想象作文》《高新教育》上發(fā)表;多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)作文比賽，獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)，學(xué)生的多篇作文獲得全國(guó)、省、市一、二、三等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《少年百科知識(shí)報(bào)》《時(shí)代少年》《新編童謠》上。
教育理念、教育故事
24年春風(fēng)秋雨，云卷風(fēng)舒，憑借豐富的學(xué)識(shí)，敏銳的靈感矢志語文教學(xué)研究，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究實(shí)踐中，“百煉鋼化為繞指柔”。在課堂上彈奏出了自己獨(dú)特的旋律：恬篤、流韻。孩子們都喜歡上我的課。我的學(xué)生，對(duì)語文學(xué)習(xí)有著持續(xù)不斷的濃厚興趣，基礎(chǔ)扎實(shí)，喜歡課外閱讀，個(gè)性化閱讀能力強(qiáng)，見解獨(dú)特，語文綜合素養(yǎng)高。
我認(rèn)為：教學(xué)沒有最完美的模式，只有永無止境的探索，語文課堂應(yīng)成為一種交流、感染、感悟的園地，我們的語文教學(xué)應(yīng)成為孩子們真正的精神家園。人格的導(dǎo)向，尚美的語文教育，才是對(duì)學(xué)生人生的正確導(dǎo)航。二十幾年如一日我，在教學(xué)中孜孜不倦地踐行著著自己的教育格言。
一、 激趣：
興趣是最好的老師，我特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。始終保持一顆童心，和學(xué)生成為朋友，從兒童的視野解讀語文文本;用欣賞的眼光看待孩子的每一處優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子樹立自信心;采用“故事情境法”、“心理自我暗示法”等培養(yǎng)孩子持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生由喜歡老師從而喜歡我所教的學(xué)科……在我的課堂上，經(jīng)�？梢妼W(xué)生的笑臉繽紛燦爛若星辰，情緒是可以傳染的，學(xué)生積極性高漲，知識(shí)在輕松自在中習(xí)得，能力在潛移默化中養(yǎng)成。
二、創(chuàng)景：
語文教學(xué)的課堂是學(xué)生交流的場(chǎng)，是學(xué)生自由抒發(fā)內(nèi)心世界的空間。創(chuàng)設(shè)開放的生活情境、生動(dòng)的問題情境、生態(tài)的活動(dòng)情境、生本的想象情境、生成的現(xiàn)場(chǎng)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)將起到事倍功半的效果。
三、尋法：
我一邊教學(xué)一邊思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式。經(jīng)過幾輪低中高段的教學(xué)實(shí)踐，在不同年級(jí)的語文教學(xué)中，總結(jié)提煉出一些行之有效的教學(xué)模式。
