2018學(xué)期，翡翠實(shí)驗(yàn)學(xué)校榮幸邀請(qǐng)到英國(guó)教育家Roger先生和張立晶女士為大家進(jìn)行PBL(圍繞問(wèn)題組織學(xué)習(xí))的專題培訓(xùn)。
PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，(Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí))，它是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(problem-based learning，PBL)，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。
高質(zhì)量的課堂要求高質(zhì)量的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。了解孩子的多元智能，讓孩子做到自己能力的最好!孩子通過(guò)提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、質(zhì)疑尋找答案、設(shè)置目標(biāo)、記錄學(xué)習(xí)和計(jì)劃……一步步，找出“自己的”答案。
通過(guò)貫穿一年的一系列培訓(xùn)，各學(xué)科老師獲益匪淺，并將多學(xué)運(yùn)用到自身教學(xué)之中，效果顯著。
語(yǔ)文：讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的提升
語(yǔ)文教學(xué)，首先要明晰了課堂教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定：目標(biāo)制定是否清晰?內(nèi)容是否符合孩子年齡特點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容是否清楚，易于學(xué)生理解?
分層教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣來(lái)進(jìn)行。老師們根據(jù)這一主題進(jìn)行探討、研究，課堂上紛紛呈現(xiàn)出不同的教學(xué)分層模式，高質(zhì)量的課堂要求高質(zhì)量的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
了解孩子的多元智能，讓孩子做到自己當(dāng)下能力的最好，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)的提升目標(biāo)。
數(shù)學(xué)：夯實(shí)課堂教學(xué)，帶領(lǐng)新老師入格
新學(xué)期開學(xué)，為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，教研組落實(shí)把控新教師的課堂質(zhì)量。聽(tīng)課、梳理教學(xué)設(shè)計(jì)、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)……
在數(shù)學(xué)組伙伴的群策群力下，對(duì)計(jì)算類教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)板塊的梳理，形成了模板教案，希望在接下來(lái)的工作中，繼續(xù)夯實(shí)常規(guī)教學(xué)，梳理出更多的模板教案，并能形成翡翠風(fēng)格的數(shù)學(xué)課堂!
英語(yǔ)：提升綜合能力
低段特色——自然拼讀教學(xué)
從二年級(jí)開始，加入系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)，形成了拼讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)教案、字母拼讀兒歌文本及視頻，包括一整套拼讀卡片及分級(jí)繪本。從學(xué)發(fā)音、拼單詞，最后實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀，進(jìn)而拼讀繪本故事，習(xí)得更多的語(yǔ)言表達(dá)。
高段特色——分層綜合性學(xué)習(xí)及成果展示
基于高段學(xué)生在語(yǔ)言能力上的差異性以及大兒童日益增長(zhǎng)的求知欲，我們?cè)谡n本教學(xué)之外實(shí)施了英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)the Great Wall以及美國(guó)城市那一課時(shí)，學(xué)生按層次分為不同的小組，制作一套旅游攻略及各景點(diǎn)英文導(dǎo)游詞。每個(gè)小組有資料收集員、版面設(shè)計(jì)師、文本翻譯員、文字謄抄員和展示時(shí)的播報(bào)員。在整個(gè)過(guò)程中，老師擔(dān)任的是輔助工作，不斷用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考如何完成此次任務(wù)。在收集中國(guó)景點(diǎn)過(guò)程中，甚至有一個(gè)小組聯(lián)想到了贊美祖國(guó)河山的詩(shī)歌，于是英文導(dǎo)游詞加中國(guó)古詩(shī)文同時(shí)出現(xiàn)在了一份作品上，孩子們的學(xué)科知識(shí)整合能力也得到了極大的提升。
音樂(lè)：將創(chuàng)新樂(lè)器“中華小四弦”帶到孩子們中間
從幼小年級(jí)開始在音樂(lè)課使用音樂(lè)教學(xué)法三大體系，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在律動(dòng)游戲、節(jié)奏游戲、聲勢(shì)游戲中快樂(lè)的感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)。并在1-6年級(jí)將音樂(lè)國(guó)家課程與校本器樂(lè)課程有機(jī)結(jié)合，讓民族樂(lè)器金課堂，除此之外我們本學(xué)期還引進(jìn)了樂(lè)山師范學(xué)院老師到校參與到我們的興趣課課堂教學(xué)中，將創(chuàng)新樂(lè)器“中華小四弦”帶到孩子們中間。
體育：學(xué)校體育以跳繩為主
水平一主要以大眾跳繩1、2級(jí)動(dòng)作為主。水平二主要以大眾跳繩3級(jí)動(dòng)作及多人合作跳繩為主。水平三主要以交互繩和車輪跳繩為主。而在陽(yáng)光大課間我們有繩操以及分班分年級(jí)跳繩主題活動(dòng)。
科學(xué)：呵護(hù)孩子的好奇心，培育孩子的求知欲
低段通過(guò)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式讓孩子們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法。中段將科學(xué)與stem教學(xué)方式的融合充分釋放孩子們潛力，快樂(lè)自主去探索世界的秘密。高段正在將PBL教學(xué)方式融入到科學(xué)教學(xué)中，激發(fā)起孩子們自主進(jìn)行科學(xué)研究的熱情。
美術(shù)：根據(jù)學(xué)生年齡層次開展教學(xué)活動(dòng)
低段主要以涂色方法和造型基礎(chǔ)為主展開教學(xué)。中段主要是以構(gòu)圖技巧和設(shè)計(jì)運(yùn)用為主展開教學(xué)。高段主要是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)和空間組合能力為主展開教學(xué)。
美術(shù)學(xué)科還將手工制作和民間工藝--扎染藝術(shù)貫穿每個(gè)年級(jí)每個(gè)班，讓學(xué)生在繪畫的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)動(dòng)手能力和審美能力!
經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，學(xué)校全體教師將會(huì)以更高的熱情投入工作，讓大家?guī)е鴿M滿的期待再度起航，砥礪前行。（胡雅婷）
