在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為教育發(fā)展重要課題的當(dāng)下，成都樹德中學(xué)以“整全”之策破題，探索出拔尖創(chuàng)新人才早期培育新范式。學(xué)校錨定國家人才戰(zhàn)略，構(gòu)建“高考、強(qiáng)基、競賽一體化”體系，通過“教、學(xué)、賽、培”融合的教學(xué)創(chuàng)新、內(nèi)外協(xié)同的育人路徑，為學(xué)生搭建成長階梯。這一范式正以多元賦能，書寫著拔尖創(chuàng)新人才早期培育的鮮活實(shí)踐。
一、頂層設(shè)計(jì)：錨定人才培育航向
理念筑基——以國家人才觀為引領(lǐng)
融合國家人才戰(zhàn)略需求，重塑學(xué)校發(fā)展觀，推動從“被動適應(yīng)”到“主動變革”的教育理念升級，成都樹德中學(xué)將拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)融入學(xué)校教育生態(tài)。
體系架構(gòu)——高考、強(qiáng)基、競賽一體化發(fā)展
樹德中學(xué)通過召開高考強(qiáng)基競賽一體化發(fā)展工作會，指向高質(zhì)量課程體系建設(shè)。專題研究構(gòu)建“高考、強(qiáng)基、競賽一體化發(fā)展”的體系架構(gòu)，以學(xué)生成長為中心，打通“基礎(chǔ)素養(yǎng)—學(xué)科拓展—特長拔尖”的人才培養(yǎng)鏈路，形成“課程聯(lián)動、模式融合、資源共享、評價(jià)多元”的高質(zhì)量教育體系，打造人才成長階梯。今年僅強(qiáng)基計(jì)劃進(jìn)入清華北大人數(shù)有11人。
二、實(shí)踐路徑：多維賦能人才成長
教學(xué)攻堅(jiān)——夯實(shí)能力提升基石
1.模式創(chuàng)新：貫通培養(yǎng)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、賽、培”融合培育，促進(jìn)理論與實(shí)踐深度聯(lián)動。
2.課程進(jìn)階：聚焦數(shù)理化生信息五大競賽學(xué)科，高考強(qiáng)基競賽融入課程設(shè)計(jì)，打造特色高考強(qiáng)基競賽進(jìn)階課程矩陣。
協(xié)同育人——拓展成長發(fā)展空間
1.內(nèi)外融通：校內(nèi)是教師共研圈，從課堂設(shè)計(jì)到心理疏導(dǎo)，從作業(yè)設(shè)計(jì)到家校溝通，關(guān)注孩子成長的每一步。校外為學(xué)生提供豐富的平臺進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐。
2.學(xué)段貫通：覆蓋初一至高三全學(xué)段，關(guān)注師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，針對不同年級定制培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才成長連續(xù)性。
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樹德中學(xué)機(jī)器人隊(duì)參加第六屆青少年科學(xué)智慧運(yùn)動會
高一7班肖浩銘和高一2班茍茗宇兩位同學(xué)獲得機(jī)器人軌跡普及賽項(xiàng)目高中組一等獎，肖浩銘同學(xué)獲高中組冠軍。
管理提效——保障培育質(zhì)量體系
1.效益導(dǎo)向：好的管理，是“讓每個孩子都能被看見”，成長導(dǎo)師團(tuán)為每個孩子護(hù)航。
2.競賽賦能：凝聚競賽團(tuán)隊(duì)力量，競賽是“給想變優(yōu)秀的孩子一個機(jī)會”——用競賽的“高”，培養(yǎng)解決問題的“強(qiáng)”；用競賽的“�！保l(fā)展學(xué)科的“�！保N煉學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)科專長。
三、生態(tài)構(gòu)建：凝聚育人協(xié)同合力
校際協(xié)同——搭建貫通培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)
樹德中學(xué)作為全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校，與各學(xué)校一起協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，給孩子的創(chuàng)新夢，種下“第一粒種子”。大家常說：“創(chuàng)新的基因，藏在‘為什么’里；拔尖的潛力，始于‘感興趣’時。”大家一起從“科學(xué)的興趣”開始，用“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，讓孩子的“問題”變成“探索的動力”。
未來適配——擁抱教育變革趨勢
關(guān)注人工智能對教育的重塑作用，引入AI等工具，探索科技賦能下的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力培養(yǎng)路徑，優(yōu)化育人方式，讓拔尖人才早期培養(yǎng)適配未來社會需求。
2025年7月，成都樹德中學(xué)憑借在人工智能教育領(lǐng)域的卓越實(shí)踐與探索，成功入選教育部全國第一批智能研修平臺規(guī)�；瘧�(yīng)用領(lǐng)航培育校。這一榮譽(yù)不僅是對樹德中學(xué)過往努力的高度認(rèn)可，更為其未來在人工智能教育方面的發(fā)展注入了強(qiáng)大動力，意義深遠(yuǎn)。
樹德中學(xué)在這一趨勢下成為領(lǐng)航培育校，有助于其在推動人工智能與教育深度融合方面進(jìn)行更多有益嘗試，為全國中小學(xué)人工智能教育提供可借鑒的模式，助力我國教育事業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中勇立潮頭，培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會發(fā)展需求、具備創(chuàng)新精神與數(shù)字素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
四、踔厲奮發(fā)：勇膺教育使命擔(dān)當(dāng)
樹德中學(xué)以拔尖創(chuàng)新人才早期培育為基礎(chǔ)，踐行育人使命，為國家輸送“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時代人才，既詮釋了在基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的責(zé)任與作為，也引領(lǐng)著區(qū)域乃至更廣范圍的教育高質(zhì)量發(fā)展潮流。（賴波 通訊員 江語堂 張銳 雷虹雨）
成都樹德中學(xué)
