春意漸濃，智慧生長。3月31日，電子科技大學實驗中學高中英語《指向思維品質(zhì)提升的高中英語閱讀逆向設(shè)計與實踐研究》課題組以《追求理解的教學設(shè)計》為藍本，聚焦“邏輯思維與逆向設(shè)計”主題，開展了一場深度教研活動。從理論到實踐，從課堂到成長，教師們以思維為舟、設(shè)計為槳，共同探索英語思維品質(zhì)落地的創(chuàng)新路徑。
邏輯啟航：讓思維在課堂中揚帆
教研組長李澤光老師的專題講座，為活動奠定了扎實的理論根基。
以定語從句教學為例，他強調(diào)精準掌握概念是思維的基石，學生若缺乏對“先行詞”的本質(zhì)理解，便難以構(gòu)建語法邏輯。而判斷與推理則需突破知識儲備、認知方式等限制，通過“因果鏈”（如遲到案例的思維進階）引導學生從機械關(guān)聯(lián)走向自然推導。
針對高考7選5題型，李老師提出“A+B+C”模型，指出解題需深挖上下文邏輯關(guān)系。他特別強調(diào)“因果不限于因為所以”，時間、條件、目的等均可構(gòu)成隱性因果鏈，而形式銜接的復現(xiàn)、指代與省略則是邏輯外顯的關(guān)鍵抓手。
逆流而上：從“教什么”到“為何學”
讀書分享環(huán)節(jié)，四位教師從不同維度拆解《追求理解的教學設(shè)計》內(nèi)核。
周潞老師：打破傳統(tǒng)、創(chuàng)新框架
李可老師：實踐檢驗、自主提升
季旭老師：再提問、再進步
胡琴老師：思維成長新模式
學海無涯：研究成果化為教學燈塔
課題交流環(huán)節(jié)，季旭老師明確下一階段任務(wù)：建立校本逆向設(shè)計案例庫，開發(fā)思維評價量規(guī)。
李澤光老師總結(jié)道：“教研不應(yīng)是負擔，而是解決問題的利器。我們的每一步探索，都要回到課堂現(xiàn)場生根發(fā)芽�！�
從邏輯思維的顯微鏡到逆向設(shè)計的導航圖，這場研討會不僅是理論的深耕，更是行動的宣言。當教師成為“為理解而教”的設(shè)計師，當課堂成為思維生長的沃土，相信“以終為始的智慧，終將點亮學生走向世界的燈塔”。（黃小林 通訊員 胡琴）
電子科技大學實驗中學,教研
