4月11日下午，由成都市程學(xué)琴名師工作室承擔(dān)的《“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案的實踐研究》菜單課程在線上平臺(成都師培通)順利開課。成都冠城實驗學(xué)校(成都七中實驗學(xué)校)副校長、成都市程學(xué)琴名師工作室領(lǐng)銜人程學(xué)琴老師帶領(lǐng)工作室成員和本校數(shù)學(xué)教研組全體老師參加了此次活動。
課例展示
成都冠城實驗學(xué)校(成都七中實驗學(xué)校)高三數(shù)學(xué)教師鄧靜展示了《阿基米德三角形的探究(一)》課例教學(xué)。鄧?yán)蠋熡梢粋�高考改編題入手，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，探究阿基米德三角形的面積和兩個垂直性質(zhì)，解決學(xué)生存在問題和易錯問題，掌握圓錐曲線設(shè)而不解等通性通法及兩個垂直性質(zhì)。探究過程中將學(xué)生分成三個大組，從三個不同的角度探求面積的求法和相關(guān)性質(zhì)；每個小組由小組長負(fù)責(zé)巡視收集本組情況，并上臺展示總結(jié)本小組分析思路、遇到的問題及解決辦法。本課例鄧?yán)蠋熞詥栴}式教學(xué)設(shè)置兩個探究活動，直擊學(xué)生問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題，分析問題，解決問題的探求過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生四基、數(shù)形結(jié)合與函數(shù)方程思想等，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)。
成都冠城實驗學(xué)校(成都七中實驗學(xué)校)高二數(shù)學(xué)教師陳世興進(jìn)行了《雙變量問題中的函數(shù)構(gòu)造》的課例展示。本節(jié)課先從點評學(xué)生作業(yè)中的問題出發(fā)，引出本節(jié)課主題——-函數(shù)中的雙變量問題。再通過學(xué)生自主探究、展示、交流、評價等活動，讓學(xué)生逐步積累變形方法，理解變形原理。在練習(xí)體驗的過程中突破難點、發(fā)展思維，逐步達(dá)到掌握知識和應(yīng)用知識的目的。本節(jié)課，學(xué)生自主探討內(nèi)容豐富，教師問題引導(dǎo)到位，評價及時，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性和主動性。
兩個課例突出了校本導(dǎo)學(xué)案的問題式教學(xué)探究。參加活動的聽課老師根據(jù)《“雙新”背景下校本導(dǎo)學(xué)案之問題式教學(xué)探究》課堂觀察量表，對問題式教學(xué)的有效性進(jìn)行了評價，并圍繞核心問題的解決，構(gòu)建問題系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，刨根問底的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
專題講座
成都市樹德中學(xué)光華校區(qū)數(shù)學(xué)教研組長、程學(xué)琴名師工作室成員李小蛟老師作《推進(jìn)“雙新”旨向“改課”校本導(dǎo)學(xué)案之問題式教學(xué)探究》專題講座。李老師從分析“雙新”的背景，到高中新課程新教材聚焦的三大問題，從“問題式教學(xué)”的現(xiàn)實需求，到“問題式教學(xué)”的設(shè)置原則。重點分享校本導(dǎo)學(xué)案問題式探究的實施策略：注重適度的策略、注重深度的策略、注重廣度的策略、注重趣度的策略。最后李老師總結(jié)：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)思維，而培養(yǎng)思維的最好場所是課堂，“課改課改”改“課”是關(guān)鍵!“問題”搭臺，“探究”唱戲，“能力”立意，“素養(yǎng)”落地。
專家指導(dǎo)
成都市程學(xué)琴名師工作室領(lǐng)銜人程學(xué)琴老師對整個活動全程進(jìn)行了指導(dǎo)。“問題式探究學(xué)習(xí)”是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生內(nèi)部心理特征的探究活動，即把課堂學(xué)習(xí)設(shè)置到學(xué)生感興趣，有意義的問題情境中，讓學(xué)生通過探究活動解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的策略，并由此發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力；課堂要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入學(xué)生。問題式探究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。真正充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，聚焦問題，讓學(xué)生卷入其中；充分利用課堂中學(xué)生錯題的資源。引導(dǎo)學(xué)生共同探討，共同指錯，共同糾錯，由此說出感悟，體驗，和對此類問題的理解，有效利用“錯題”資源進(jìn)行教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課前教師要做好充分準(zhǔn)備，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)測。同時教師要有意識的對問題進(jìn)行再設(shè)計，設(shè)置“問題陷阱”，開發(fā)學(xué)生思維，發(fā)掘出解決問題的方法，從而達(dá)到教師深度教學(xué)，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。（黃小林 通訊員 劉嬌嬌）
成都冠城實驗學(xué)校,問題式教學(xué)
