不知道你注意過孩子的書包沒有？除了課本、課外書和練習冊，現(xiàn)在很多學生的書包里，都準備了錯題本。
這是成都多所學校都在采用的一種學習模式——將錯題專項歸納，十分方便學生隨時復習。
然而，傳統(tǒng)的錯題本，主要是手抄模式。如果遇上過長的題目和篇幅較大的解題過程，對學生而言，手抄的過程就成了一種負擔。
不過，科技正在改變這一模式。日前，成都市武侯實驗中學就專門為同學們購置了2臺錯題打印機，放在了教學樓，供同學們打印。
錯題打印機
記者注意到，這個錯題打印機外形高高窄窄的，比一般的打印機更小巧，看起來不是很打眼。“可別看小小的一臺機器，用處卻很大。”學校老師介紹，錯題打印機是武侯實驗中學智慧教育中最新引進的項目，最上面的屏幕可以顯示出每個科目的錯題題目和數(shù)量。同學們的課后練習、考試和作業(yè)等錯題都可以打印出來，直接粘在錯題本上，省時省力，非常受學生們的歡迎。
引進錯題打印機
方便了學生也解放了家長
為什么要購置這臺錯題打印機？學校老師介紹，“整理錯題是一個非常好的學習方式，現(xiàn)在有很多同學都準備了錯題本，能堅持下去很不容易，但平時同學們抄錯題，一道題的題目少的話10多個字，遇到有難度的題，題目最多可能有兩三百字，抄題目的時間都可以做完幾道題了，確實有點耗費時間。”
錯題打印機打印出來的題目
現(xiàn)在，自從有了錯題打印機，同學們就可以把題目粘在錯題本上，直接在下面做題，確實比以前方便多了。
而且，從老師發(fā)現(xiàn)錯題，再到錯題進入錯題本，整個過程也非常智能和簡便。
據(jù)學校介紹，首先，老師會運用模板制作課后練習、考試和作業(yè)的題目，通過手閱或網(wǎng)閱的方式進行批改，再將答題卡掃描進集合大數(shù)據(jù)平臺上，這類似于一個試卷掃描儀，能生成每個學生的錯題集。這樣的錯題集，老師們每周會上傳一次。
與此同時，老師還會收到一份關于同學們測試的數(shù)據(jù)分析，比如分數(shù)數(shù)據(jù)、錯題數(shù)據(jù)等。
老師們上傳了錯題集后，同學們就可以用自己的二維碼賬號，在錯題打印機上掃一掃，屏幕上就可以顯示出近期語文、數(shù)學、英語、物理等各個科目的錯題，并顯示出每次練習的錯題數(shù)量。
這時候，同學們可以自己選擇需要打印出來的錯題，也可以全部打印。小巧的打印機操作起來也很方便，選好錯題后直接按“打印鍵”即可，并且打印出來的是類似不干膠一樣的熱敏紙，可以直接粘在錯本上，也不需要膠水。
學生的錯題本
有了這臺錯題打印機，其實也解放了不少家長。有學校家長表示，“平時看到孩子在家里抄錯題，光是抄題目就要很長時間，還有些題目需要畫圖、畫表格等，確實有點麻煩，所以就讓孩子先去做其他作業(yè)，抄題目的事由我們家長來代勞，抄題抄到手酸也是常有的事。”
最近，家長們聽說學校安裝了錯題打印機，也都紛紛點贊，“真的太方便了，解放學生，也解放我們的雙手！”
校方介紹，因為錯題打印機是學校剛引進的，目前還是試用階段，如果老師和同學們反響好，會再追加幾臺機器。
堅持信息化教學
培養(yǎng)人工智能人才
對于武侯實驗中學來說，錯題打印機只是學校智慧教育中的一小部分，長期以來，學校一直把信息化教學作為學校實現(xiàn)彎道超車、跨越式發(fā)展的核心路徑。
例如，早在2018年，學校就提出實現(xiàn)無紙化辦公，培訓和推進師生、家長逐步習慣使用釘釘平臺來辦公、通訊、教學。
同時，在學生信息化素養(yǎng)的培育中，學校瞄準信息化教育的最前沿，引入諸如人工智能編程、航天工程教育、創(chuàng)客課程等等信息化教育高端項目，為有信息化方面天分與興趣的學生提供輔導，免費開辦培訓班夏令營。
作為首批武侯區(qū)“人工智能進校園”實驗者，學校也充分利用高校、企業(yè)的資源優(yōu)勢，逐漸形成了具有“武侯實驗中學特色”的三級梯隊式人工智能人才培養(yǎng)路徑。
K12人工智能趣味編程
第一級——普及性人工智能課程及活動：學校針對每個學段開發(fā)不同的人工智能課程。
第二級——人工智能編程+創(chuàng)客課程：例如七年級學生每周常態(tài)化開展“人工智能在線編程”為主的創(chuàng)客選修課2節(jié)：3D創(chuàng)意設計、創(chuàng)意天梯、影視制作、C++信息學奧賽、無人機編程、物聯(lián)網(wǎng)。
第三級——人工智能競賽類課程：開展人工智能創(chuàng)客活動以來，學校取得了豐碩的成果。以2021年為例，由舒磊老師帶領的無人機團隊在上海和江西婺源全國無人機大賽中獲得二等獎；陳淑英、王婭老師指導的學生在全國“創(chuàng)意天梯挑戰(zhàn)賽”中獲一等獎1組、二等獎1組，激發(fā)了全校學生信息化學習的熱情。
推動數(shù)“智”校園建設
信息技術與課堂教學深度融合
作為成都市武侯區(qū)“智慧教育”的排頭兵，武侯實驗中學近年來也在不斷致力于智慧教育的創(chuàng)新探究。
大家可能想象不到，比如，發(fā)“朋友圈”也可以完成作業(yè)。近期，學校開展了學科節(jié)活動，在八年級的物理課上，老師為同學們演示“磁現(xiàn)象”，全班同學將自己的回答用平板發(fā)布在智慧教育學習平臺上，就像發(fā)了個“朋友圈”，大家在發(fā)布內(nèi)容下相互點贊、評論，全班共同探討，老師還可以在線批改，邀請同學現(xiàn)場分享，“未來教育”的模樣儼然已經(jīng)在眼前……
課堂練習
據(jù)學校老師介紹，學校在多年來智慧教育的探索中，逐步形成了“個性化學習與合作學習、生講生學與分享互助有機融合的雙線融合式教學模式”，目前正在實證研究試點班級進行試點。
首先，個性化學習與合作學習是指，老師根據(jù)不同學生課前學習結果，為學生推送多組學習資源；學生在自己的學習終端開展個性化獨學，上傳自己的學習成果并在線上瀏覽和點評其他同學學習成果，實現(xiàn)線上互評；相同個性化學習內(nèi)容同學開展小組合作學習，開展線下互評，為分享成果做好準備。
再進入到生講生學與分享互助，老師瀏覽學生平臺上傳內(nèi)容，選擇有代表的學習成果作為全班分享內(nèi)容；學生陳述自己的學習成果并提出自己的困惑；學生間進行質(zhì)疑或互評。
接著是拓展學習，老師根據(jù)分享情況進行總結提煉，幫助學生形成知識框架；學生梳理知識脈絡，加深對所學內(nèi)容的理解和內(nèi)化。
最后，達標測評與自適應作業(yè)推送，學生獨立完成課堂達標練習，并及時完成課堂測評更正；老師根據(jù)學生課堂測評結果及時反饋并推送學生個性化作業(yè)。
老師邀請在課堂練習下留言的同學進行分享
“在實證研究試點班級取得初步成果的基礎上，學校還將把課前、課后做法向更多班級推廣應用，并繼續(xù)將課中做法進行創(chuàng)新。”學校老師表示。（江蕾）
武侯實驗中學,錯題打印機
