2016年，教育部印發(fā)了《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知，提出教育交流為沿線各國民心相通架設(shè)橋梁，人才培養(yǎng)為沿線各國政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐。
兩個月后，基于“一帶一路”人文溝通橋梁的歷史任務(wù)，武侯區(qū)政府與全國頂尖語言類高校北京第二外國語學(xué)院簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，指向“一帶一路”高端人才培養(yǎng)，建一所高質(zhì)量學(xué)校。
2018年，這所帶著崇高歷史使命，與“一帶一路”建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)的學(xué)校，北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)(以下簡稱：北二外成都附中)正式開校。
建校短短三年，學(xué)校不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，豐盈辦學(xué)特色，劍指“公辦高品質(zhì)理工外國語特色學(xué)校”，初步形成雙外語、理科強、文科精的辦學(xué)格局，迅速發(fā)展為“成都市最受家長關(guān)注的學(xué)校”之一。
以外國語為名，學(xué)校為何將“理工特色”置于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度？北二外成都附中副校長周雅說：“一所卓越的學(xué)校，絕不是只為了增加區(qū)域?qū)W位數(shù)量而誕生。在‘一帶一路’的發(fā)展戰(zhàn)略下，北二外成都附中希望打破文理科壁壘，承擔(dān)國家戰(zhàn)略科技任務(wù)，以建設(shè)未來中國的科技強國為目標(biāo)，培養(yǎng)‘一帶一路’戰(zhàn)略人才力量。”
打破傳統(tǒng)外國語學(xué)校發(fā)展路徑，北二外成都附中如何實現(xiàn)學(xué)校“理工”特色發(fā)展，探尋教育破局之路？
北二外成都附中的教育野望
在許多人看來，語言類學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)文科類考生為主要目標(biāo)。但事實上，無論是中學(xué)還是高校，如今的語言類學(xué)校不僅僅擔(dān)當(dāng)著語言類人才的培養(yǎng)使命，更承擔(dān)著復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育需求。
北京第二外國語學(xué)院就曾明確提出，希望培養(yǎng)多語種復(fù)語人才和跨專業(yè)復(fù)合人才，借助語言溝通世界的能力，既能汲取世界先進技術(shù)，也能為國家而發(fā)聲。
以高校人才培養(yǎng)為指向標(biāo)，北二外成都附中的教育野望也絕不只停留在語言類人才的培養(yǎng)。“在過去的培養(yǎng)體系中，總會存在‘文科生特別有人文情懷，卻對理科一無所知，理科生的理科成績優(yōu)異，語文、英語卻很差’的現(xiàn)象。”周雅副校長表示，北二外成都附中就是要打破這樣的傳統(tǒng)，培養(yǎng)出文理兼修的復(fù)合型人才。
為更好地打好學(xué)校理工特色，北二外成都附中多措并舉，頗有見效。
自建校起，學(xué)校便明確數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任，進行單班教學(xué)，高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升；理科班級遠多于文科班級，理工科教師數(shù)量遠高于文綜教師數(shù)量；在站好國家大綱的同時，鼓勵老師開設(shè)興趣類選修課程；實行理工科課程游戲化，確保每個學(xué)科每學(xué)期都有學(xué)科活動。
以游戲化教學(xué)豐富教學(xué)手段，學(xué)校真正做到了理工科課程游戲化。如物理組以挑戰(zhàn)賽為手段，先后開展了筷子搭橋、飛行器編程等特色比賽；化學(xué)組則以“生活化學(xué)”為抓手，結(jié)合生活需求，讓同學(xué)們做手工皂、口紅、香水等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；生物組進行了種子栽培和生物分析對比研究，學(xué)校還將教學(xué)樓頂樓開發(fā)為生物園地，為學(xué)生提供生物實踐的立體化生物培養(yǎng)基地……
理工科人才絕不能只是理科成績好，也必須要兼顧語言類學(xué)科的優(yōu)秀，北二外成都附中通過英語小班化教學(xué)、8門小語種課程開設(shè)和課前自信3分鐘演講等途徑，培養(yǎng)學(xué)生自信陽光善表達的性格特征，支撐學(xué)生終身發(fā)展。
周雅表示：“只有這樣的理工人才，才能真正地擔(dān)起祖國未來發(fā)展的歷史使命，他能在實驗室里做實驗，也能勇敢地代表中國去發(fā)聲，能夠走得更穩(wěn)、更遠。”
經(jīng)過三年發(fā)展，北二外成都附中找到文理科的銜接點，以數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任單班教學(xué)為學(xué)生打好根基，以競賽課程為學(xué)生插上翅膀，讓語言類課程為學(xué)生填充內(nèi)涵實力，初步形成了學(xué)校的理工辦學(xué)特色。
數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任單班教學(xué)
數(shù)學(xué)是學(xué)科之根，作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)；從學(xué)生的理科邏輯和對世界的認知而言，數(shù)學(xué)學(xué)科更是推動所有學(xué)科進步的基礎(chǔ)學(xué)科，擁有極高的學(xué)科地位。自建校起，北二外成都附中遵循教學(xué)的真實需求，確定了由數(shù)學(xué)老師擔(dān)當(dāng)班主任，進行單班教學(xué)的戰(zhàn)略布局。
“數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任，意味著每位數(shù)學(xué)老師始終只需要關(guān)注一個班級的學(xué)生，擁有足夠的精力去關(guān)顧到每一位孩子，讓培優(yōu)和后進生過關(guān)嵌入學(xué)校數(shù)學(xué)教育基因。”周雅說到。
談及數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任，進行單班教學(xué)的意義，北二外成都附中雙一流升學(xué)指導(dǎo)中心主任、數(shù)學(xué)老師陳沅鑫指出，基于相似性的理論，數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任，更好地拉近了數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，從情感基礎(chǔ)上更容易征服學(xué)生；同時，數(shù)學(xué)老師只教一個班，更有精力去關(guān)注課堂，能更好地研究本班學(xué)生、研究教學(xué)，課堂針對性更強，教學(xué)效率更高。
對于在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)有余力的同學(xué)，數(shù)學(xué)老師會發(fā)出高階作業(yè)的征集令，遵循自主自愿的原則，同學(xué)們可以主動找老師領(lǐng)取作業(yè)。在完成作業(yè)后，學(xué)生能夠拿著作業(yè)去找老師領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)答案和賞識卡(注：賞識卡可用于學(xué)校游園活動、美食節(jié)等禮物兌換)，再對照答案自主消化，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維層次。在遇到疑難后，同學(xué)們也可以尋求教師幫助，與老師進行單獨溝通，更好地促使優(yōu)生更優(yōu)。
對于后進生而言，數(shù)學(xué)老師有足夠的精力進行單獨的輔導(dǎo)過關(guān)，通過作業(yè)面批面改，過好作業(yè)關(guān)；針對不同學(xué)生的能力層次，設(shè)置匹配的教學(xué)進度，進行單獨過關(guān)，逐步縮小學(xué)生差距，真正做到“北二外成都附中的孩子數(shù)學(xué)能力都不會差”。
以20個班級20位數(shù)學(xué)老師的豪華配置，北二外成都附中的數(shù)學(xué)老師的占比位居全國前列，吸引了大量的優(yōu)秀老師奔赴，也讓學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科集眾之長，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。據(jù)陳沅鑫介紹，學(xué)校實行角色化備課，基于老師的不同特點設(shè)置不同的角色，實現(xiàn)教研效果最大化。
一堂數(shù)學(xué)課的教研，首先需要數(shù)學(xué)教研組老師研判章節(jié)重難點、高考考點后，進行思維碰撞，達成教學(xué)目標(biāo)的共識；然后，根據(jù)題型選擇、框架綜合、導(dǎo)學(xué)案制作、習(xí)題選擇、課件制作等不同職能，結(jié)合不同老師的特長所在，進行角色化分工；最終，在確定基礎(chǔ)教案后，每位老師結(jié)合自身教學(xué)特色和學(xué)生基礎(chǔ)，進行定稿。
以此布局為基石，學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了不俗的成績。在首屆學(xué)生盡管生源入口低于第二、三屆的情況下，高三學(xué)生以數(shù)學(xué)平均分超高線15分以上的優(yōu)異成績，位居全區(qū)前列。
以競賽課程為學(xué)生插上多元成才的翅膀
為應(yīng)對國家選拔人才方式的變化，北二外成都附中以“強高考”作為底層需求，“強基計劃”作為中間需求，“世界級高校錄取”作為高階需求，為具有學(xué)科特長的學(xué)生提供多元發(fā)展平臺，助力學(xué)生個性化成長。
為實現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)校將理工科教師分為三個梯隊：第一批次為所有數(shù)理化生老師，滿足學(xué)生中高考的教學(xué)需求；第二批次為針對培優(yōu)和競賽先修班的教師，需要老師熟悉中高考知識體系，厘清學(xué)科重難點，敢于對教學(xué)知識進行取舍，能夠完成理工類選修課里的培優(yōu)課程和競賽先修課程；第三批次為競賽教練團隊，包括校內(nèi)競賽教師和高校專家團隊，學(xué)校引入了四川大學(xué)、四川師范大學(xué)等高校教授團隊，支持學(xué)校的競賽課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)校競賽師資，并對競賽學(xué)生進行親自授課。
新高考及新課程背景下，聚焦學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，北二外成都附中建立了數(shù)學(xué)競賽團隊、物理競賽團隊、信息學(xué)競賽團隊，并將逐步成立化學(xué)競賽團隊、生物競賽團隊等。
2021年，學(xué)校在數(shù)學(xué)、物理、信息三大學(xué)科競賽創(chuàng)造佳績：在2021全國高中數(shù)學(xué)競賽(省賽)中，獲得2個二等獎、2個三等獎；在2021全國高中物理競賽(省賽)中，獲得6個二等獎；在2021年非專業(yè)級軟件能力認證入門級(四川)中，獲得1個一等獎，3個二等獎……
學(xué)校高度重視強基計劃，引進北京師范大學(xué)專業(yè)指導(dǎo)強基計劃的課程資源。
北師大教師入校開展講座，普及強基計劃知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解新高考下，高校在選拔創(chuàng)新人才試題上的改變，如何反面試套路等；為學(xué)生梳理強基計劃流程，輔助學(xué)生準(zhǔn)備報名材料，第一時間了解心儀學(xué)校、專業(yè)的強基計劃指標(biāo)，并及時上傳個人資料；在高考結(jié)束后，為強基入圍學(xué)生進行為期10天的集訓(xùn)，分析強基考試和高考的區(qū)別，針對各個高校的筆試、面試，解讀知識模塊，考法區(qū)別等。
“很多題目是沒有唯一答案的，考核的是學(xué)生開放性的思想。學(xué)校引入北京師范大學(xué)課程資源的目的是打開學(xué)生思維的天窗，培養(yǎng)學(xué)生雙一流高校所需要人才的素養(yǎng)。”周雅說。
為了給學(xué)生提供多元升學(xué)渠道，2021年，北二外成都附中成立了“雙一流”升學(xué)指導(dǎo)中心，專職研究國內(nèi)一流大學(xué)和一流專業(yè)升學(xué)途徑，旨在為學(xué)生通過少年班、強基計劃、綜合素質(zhì)評價招生等方式申請國內(nèi)外雙一流大學(xué)(專業(yè))等提供強力支撐。
未來，學(xué)校還將立足五大學(xué)科競賽，指向教育部白名單的其他比賽。如英語作文大賽、語文作文競賽等，讓更多學(xué)生拿到雙一流高校的入場券。
在教育的山林里，如何將道路指示牌修得更清晰，將道路拓展得更多，考驗教師的功力，更考驗學(xué)校的魄力與定力。
艱難方顯勇毅，磨礪始得玉成。在教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上，北二外成都附中始終保持銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣，為“一帶一路建設(shè)”培養(yǎng)多語種復(fù)語人才與跨專業(yè)復(fù)合人才，以“理工基因”的潤養(yǎng)，在理工特色的賽道跑出加速度。（賴波 通訊員 黃瑄）
文理兼修新范例,北二外成都附中,數(shù)學(xué)老師,班主任,單班教學(xué)
