為提升四川省高中生物教師的專業(yè)化水平，著力提升全省高中生物教師的學(xué)科素養(yǎng)，2021年12月24日上午，由四川省教育科學(xué)研究院主辦、成都市徐勇名師工作室及成都市中和中學(xué)承辦的“聚焦概念教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)成功舉行�；顒�(dòng)圍繞概念教學(xué)課例展示、大概念的主題單元教學(xué)的說課及概念教學(xué)策略的專題講座三個(gè)階段展開，300余人在云端教研。本次活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)高中生物學(xué)概念教學(xué)的課堂研究、深化對(duì)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解意義重大�；顒�(dòng)由四川省教育科學(xué)研究院高中所副所長(zhǎng)、高中生物教研員、四川省特級(jí)教師何興明老師主持。
四川省教育科學(xué)研究院何興明老師主持教研活動(dòng)
活動(dòng)第一階段，由成都市徐勇名師工作室成員、來自成都市中和中學(xué)的李倩老師展示了一堂精彩的高一新授課，課題為《光合作用的探究歷程》。課前，李倩老師讓學(xué)生自主閱讀教材，利用學(xué)案檢測(cè)預(yù)習(xí)效果并帶領(lǐng)興趣小組的學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。課中，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡探究光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，李老師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如講述科學(xué)家的研究過程、再現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的不足、學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。活動(dòng)牢牢地吸引著學(xué)生，學(xué)生熱情飽滿，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，課堂氛圍濃烈。通過環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)史探究活動(dòng)，進(jìn)而建構(gòu)起光合作用的概念。最后，李老師播放一則有關(guān)我國(guó)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室人工合成淀粉的視頻將課堂氛圍推向高潮，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷油然而生。
李倩老師上課現(xiàn)場(chǎng)
活動(dòng)第二階段，由四川省內(nèi)江市教育科學(xué)研究所生物教研員曾科清老師作點(diǎn)評(píng)。曾老師指出了本節(jié)課呈現(xiàn)的亮點(diǎn)，比如教師個(gè)人綜合素質(zhì)好，駕馭課堂能力強(qiáng)；課堂教學(xué)邏輯主線清晰，信息技術(shù)與板書深度融合，課堂內(nèi)容與板書的生成性好；教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，課堂效率高；基于生物科學(xué)史，教師精心設(shè)計(jì)問題，層層遞進(jìn)，順利實(shí)現(xiàn)了光合作用概念的進(jìn)階。當(dāng)然，曾老師也提出一些需要進(jìn)一步探究的問題，比如梳理概念之間的層級(jí)關(guān)系；探討實(shí)現(xiàn)概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的方法與路徑；概念學(xué)習(xí)進(jìn)階水平的檢測(cè)與評(píng)價(jià)等。
曾科清老師評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)
活動(dòng)第三階段，由成都市徐勇名師工作室成員、來自成都市中和中學(xué)的石云老師分享了《圍繞大概念的主題單元教學(xué)》的說課，石老師站在單元教學(xué)的視角分析課標(biāo)要求、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排課時(shí)，據(jù)此詳細(xì)闡述了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段：確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、確定合適的評(píng)估方法、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)。
石云老師說課現(xiàn)場(chǎng)
活動(dòng)第四階段，由成都市名師工作室領(lǐng)銜人、成都市中和中學(xué)正高級(jí)教師徐勇老師帶來題為《聚焦概念教學(xué)的高中生物學(xué)課堂教學(xué)策略》的專題講座。徐老師在深研課標(biāo)的基礎(chǔ)上建構(gòu)了“創(chuàng)設(shè)情境，建立表象；概括抽象，建構(gòu)概念；深度分析，理解概念；遷移應(yīng)用，重組結(jié)構(gòu)”的概念教學(xué)策略，并緊緊圍繞教學(xué)案例展開講座。最后，徐老師說：“我們提出的概念教學(xué)策略，首先通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，比如選取生活素材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、直觀材料、科學(xué)史、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，以建立表象；然后，通過概括抽象歸納概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)概念的同化，進(jìn)而建構(gòu)起科學(xué)概念；第三，通過厘清前概念、辨析易混淆概念、準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深度分析，以深度理解概念；第四，通過有效遷移鞏固概念、強(qiáng)化應(yīng)用深刻理解概念、應(yīng)用概念圖重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)成對(duì)概念的遷移應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。”
徐勇老師講座現(xiàn)場(chǎng)
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)大家聚集云端，開啟了概念教學(xué)的新篇章，與會(huì)老師感覺受益匪淺、收獲頗豐，在留言中表示將在以后課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試著改變教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從大單元視角去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，聚焦大概念促進(jìn)課堂的精彩生成，讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效達(dá)成。（陳海燕 通訊員 石云）
中和中學(xué),網(wǎng)絡(luò)教研聚云端,概念教學(xué)啟新章
