成都市郫都區(qū)華愛學校作為一所優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的高品質(zhì)學校，通過學校的課程研發(fā)中心專業(yè)設計，為學生九年一貫打造了全新的項目式學習課程。學校項目式學習與品格教育有機結(jié)合，成為學校獨特創(chuàng)新的教育實踐，為學校提倡的品格優(yōu)先助力，為發(fā)展學校全人教育理念提供全方位的專業(yè)支撐。
本周，華愛學校小學部的孩子們迎來了學校特有的課程——PBL項目式學習之“感恩季”主題學習。在接下來的一個半月當中，學部老師們將帶領孩子們圍繞著“感恩為我們提供服務的人”、“感恩父母”、“感恩師長”、“感恩大自然”這四個主題來培養(yǎng)學生運用學習的能力，培養(yǎng)學生的感恩之心、感恩之行以形成終身受用的良好品格。
本周主題是“感恩為我們服務的人”，感恩對象包括小區(qū)保安、學校保安、校醫(yī)、食堂工作人員、保潔工人等，孩子們要用奇妙的“謝謝”去感謝身邊為我們付出的服務人員。
跨學科融合融通，
以能力為導向進行培養(yǎng)
本次進行感恩教育的PBL項目式學習，一是通過學科融合融通，打造了語文、數(shù)學與美術三者合一的特色課程；二是以能力為導向，知行合一，學生在綜合化學習的過程中，能夠更好地培養(yǎng)語言運用能力、知覺能力，鍛煉數(shù)學思維，學習生活技能，在無意識之中慢慢體悟各種學科之間的聯(lián)系，鍛煉綜合思維能力。
各知識情境導入，
用思維導圖激發(fā)探究興趣的光
對于一年級的小朋友們來說，熟悉的情境能讓他們快速進入到學習思考的狀態(tài)，而思維導圖帶來的挑戰(zhàn)又能進一步激發(fā)他們求知運用的探究興趣。
“同學們，昨天我們學習了小明的一天，你可以完整地講出來嗎?”老師們以數(shù)學里剛學過的計時讀數(shù)情境《小明的一天》進行引入，讓孩子們鞏固數(shù)學知識里時間長度概念的同時，根據(jù)事情發(fā)生的順序描述事情的過程來進一步提高語言表達能力。
在知識的鋪墊下，老師進一步追問“食堂師傅或阿姨每天要做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶答老師的提問，說出了日常觀察中對于食堂工作人員工作的認識，課堂氛圍十分積極活躍。
老師提出了更高階的問題：“如果讓你們詳細地描述一下他們的工作，你們該怎么去說呢？”，孩子們便安靜了。
“我們能不能想個辦法，可以清楚有條理地把他們的工作講清楚呢？”——老師們利用思維導圖引發(fā)孩子們思考。
“讓我們?nèi)ナ程靡惶骄烤拱伞?rdquo;，老師的話頓時讓孩子們看到了尋找答案的出口亮光。
在實踐中學習，
“沉浸式”食堂走訪調(diào)查
由班主任、副班主任和班級導師帶領，孩子們分組進入食堂。更衣間、庫房、面點間、蔬菜加工間、肉類加工間、烹飪區(qū)、售賣間、洗碗間，后勤部鄧老師邊帶領孩子們參觀邊溫柔細致地講解工作人員們的一天。
在參觀過程中，孩子們好奇地發(fā)出了一連串的詢問，關于工作人員們正在使用的是什么工具、每天要為多少學生盛飯、幾點打掃、食堂工作人員一共有多少個、食堂共有多少個座位等等這些問題，得到了解答之余，對食堂工作人員的一天工作也進一步清晰起來。
參觀一結(jié)束，食堂化身教室，餐桌變成課桌，老師們趁熱打鐵，仍以小組合作的方式，和孩子們一起將“調(diào)查”答案串聯(lián)起來，形成了對食堂師傅和阿姨一天工作的整體認知。或漢字或拼音或繪畫，孩子們以自己的視角和理解完成了思維導圖《食堂師傅(阿姨)的一天》，并把自己的觀察在班級和同學們進行了分享。
孩子們在食堂小組討論完成思維導圖
孩子們在教室完成思維導圖并分享參觀收獲
愛的教育浸潤“感恩之心”，
感恩不止一句“謝謝”
知恩于心，感恩于行。除了奇妙的“謝謝”，孩子們做了更多。
寫一封感謝信給Ta
親手動筆，孩子們一臉認真一筆一劃寫下一封飽含感激之情的書信，稚嫩的筆觸流淌的是最天真無邪最純粹的感恩之情。
擁抱你所感恩的人
一個大大的擁抱，給感恩的人，他們是老師，是食堂阿姨，是校醫(yī)，是門衛(wèi)叔叔，滿滿的愛意涌流的暖意。
和爸爸媽媽分享自己的發(fā)現(xiàn)
學校里還有很多默默為我們服務的工作人員，比如保潔阿姨、保衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)生。孩子們知道了這些工作人員的付出與辛勞，回到家后向爸爸媽媽講述了他們的工作。
當PBL項目式學習遇到品格教育，
會產(chǎn)生什么樣的火花？
華愛學校楊霖總校長是這樣記錄本次課程學習的：“當華愛學校PBL項目式學習和品格教育相遇，教育的力量便在其中發(fā)生了化學反應。所有我們追求的跨學科融合學習、深度學習、真實的情境性體驗學習、價值觀教育等等，因為這樣的結(jié)合變成了看得見摸得著的落地現(xiàn)實。孩子們在觀察、計算、表達等能力導向下，去了解校園里為我們服務的人，所有的知識能力，在應用學習中得到發(fā)展提高，感恩的價值觀、知識能力的培養(yǎng)融為一體。”
華愛學校PBL項目式學習不是簡單的教學活動而是有深刻立意的特色課程，它以能力導向為標準，以品格培養(yǎng)為目標，以問題探究問題解決為重要學習方式，提倡開發(fā)學生的想象力、思維力和創(chuàng)造力等能力，引領學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，希望在學校“身體第一，品格優(yōu)先”的教育理念指導下，為學生的終身發(fā)展和未來發(fā)展奠定有益而堅實的基礎。（李永）
成都市郫都區(qū)華愛學校,品格教育
