11月16日下午，成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)(東區(qū))課題《學(xué)校“五育”融合之科技課程構(gòu)建與實(shí)施》完成了青羊區(qū)2021年教育科研規(guī)劃課題階段評(píng)審。該課題于2020年5月20日立項(xiàng)，并于5月15日申報(bào)了成都市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“教育綜合改革試驗(yàn)基地”2020年課題。
成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)(東區(qū))經(jīng)過(guò)三十多年的科技教育，開(kāi)展了大量實(shí)踐和研究，探索出了很多卓有成效的科技教育實(shí)踐活動(dòng)形式，也建構(gòu)了豐富的科技教育課程，曾取得驕人的成績(jī)。但在其間也不斷地涌現(xiàn)出新的問(wèn)題，最為突出的就是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”非常豐富，而“五育并舉”的科技教育系統(tǒng)課程卻相對(duì)不足。課題組擬在已有科技教育課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合“雙減”要求，重新構(gòu)建新的科技教育課程體系，以促進(jìn)學(xué)生“五育融合”全面發(fā)展。
因疫情防控需要，此次的年度考核使用“騰訊會(huì)議”采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)審。由主研袁懷炳老師做年度報(bào)告陳述，八位主研全體參加評(píng)審活動(dòng)。前期課題組精心準(zhǔn)備評(píng)審資料，認(rèn)真撰寫《年度報(bào)告》《年度考核表》，用心準(zhǔn)備答辯用的PPT。
評(píng)審由學(xué)術(shù)秘書黃黠老師主持，課題組從“研究緣起、研究進(jìn)展、研究成果、研究效果、反思規(guī)劃”五個(gè)方面進(jìn)行了年度總結(jié)。隨后三位同領(lǐng)域?qū)＜覄⒗^紅老師、莊峰老師、曹璇老師分別就課題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和在線指導(dǎo)。
劉繼紅老師首先肯定了課題組工作扎實(shí)，研究的推進(jìn)很有創(chuàng)新。隨后對(duì)課題進(jìn)行了全面深入的指導(dǎo)，尤其是針對(duì)問(wèn)題的研究路線，提出了兩個(gè)建議：側(cè)重“模式研究”或者側(cè)重“課程研究”。較簡(jiǎn)單的處理是，運(yùn)用學(xué)校已有科技教育格局進(jìn)行“教育模式”研究，做好“課題題目調(diào)整、適性定位、模式樣態(tài)、實(shí)施策略”這四個(gè)板塊即可。如若側(cè)重課程研究，則要嚴(yán)格按照“課程邏輯”的“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)”這四個(gè)角度深入研究。劉老師還就“課程研究”的技術(shù)路線做了詳細(xì)指導(dǎo)。
莊峰老師和曹璇老師在劉老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，分別做了一些補(bǔ)充指導(dǎo)，特別是成果部分還需提煉(尤其是“操作成果相對(duì)較弱”)，建議讓數(shù)理學(xué)科教師多多參與進(jìn)課題研究中來(lái)，同時(shí)可以對(duì)之前學(xué)校的校本教材進(jìn)行再優(yōu)化，讓其展新顏。此外，厘清了課題的研究思路，指出“科技教育”可以作為“五育”的支撐點(diǎn)，可將課題調(diào)整為“以科技教育為基促進(jìn)學(xué)生五育融合發(fā)展”。
此次網(wǎng)絡(luò)評(píng)審雖歷時(shí)不長(zhǎng)，卻收獲滿滿，讓課題組全體成員研究思路更清晰，研究路線更明確，對(duì)高效完成課題研究更有信心。（江蕾）
專家在線指導(dǎo),樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)(東區(qū)),區(qū)級(jí)課題,完成階段評(píng)審
