“如果高考不進(jìn)一步改革，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力依然會(huì)存在。其中有幾個(gè)方面可以探討：要不要繼續(xù)實(shí)行一考定終生？分?jǐn)?shù)計(jì)算方式要不要改革？英語(yǔ)是不是一定要作為必考科目？”教育部國(guó)際司原司長(zhǎng)、中國(guó)駐美國(guó)大使館原公使銜參贊岑建君說(shuō)。
9月28日下午，在北京王府學(xué)校舉行的第六屆“新聚合”國(guó)際教育高峰論壇上，岑建君結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表了對(duì)教育減負(fù)的看法。他認(rèn)為，落實(shí)“雙減”政策，一方面需要校內(nèi)教育保證課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面要做好考試改革，如將外語(yǔ)由高考必考科目，改為選考科目。
建議外語(yǔ)由高考必考改為選考，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
談及“雙減”時(shí)，岑建君指出，要進(jìn)一步進(jìn)行高考改革，否則學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力依然會(huì)存在。他認(rèn)為，關(guān)于“一考定終生”、高考分?jǐn)?shù)計(jì)算方式，以及外語(yǔ)是否該高考必考等方面，都有待再做進(jìn)一步探討。
岑建君舉例指出，美國(guó)招生考試看GPA(即平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，是以學(xué)分與績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)的計(jì)算單位)，韓國(guó)高考則是將學(xué)生各考試科目分?jǐn)?shù)分成9個(gè)等級(jí)后，再綜合計(jì)算成績(jī)。“我們現(xiàn)在高考看總分，但總分很難看出一名學(xué)生的綜合素質(zhì)，也很難看出他各學(xué)科的平均分是多少。”岑建君說(shuō)。
他還提到，“很多發(fā)達(dá)國(guó)家將外語(yǔ)作為選考科目，而不是必考，比如日本、英國(guó)、美國(guó)。但韓國(guó)將英語(yǔ)作為必考，并還多出了一個(gè)第二外語(yǔ)(法語(yǔ))。所以，今天韓國(guó)學(xué)生壓力大，他們有句口號(hào)是‘四上五下’，即一天睡4個(gè)小時(shí)能考上好學(xué)校，一天睡5個(gè)小時(shí)可能就跟好學(xué)校無(wú)緣了。這種狀況跟韓國(guó)的考試結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)系。”
岑建君認(rèn)為，如果我國(guó)將外語(yǔ)變成高考選考，可以減輕很多學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
開(kāi)設(shè)差異化英語(yǔ)選修課，滿(mǎn)足學(xué)生不同需求
據(jù)報(bào)道，2017年，全國(guó)人大代表李光宇也曾建議改變英語(yǔ)“高考必考、中小學(xué)必修”的地位，將英語(yǔ)學(xué)科從高考必考學(xué)科改為選考，從中小學(xué)生必修課改為選修課，提升學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
李光宇稱(chēng)，如果按照每天8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)計(jì)算，在一個(gè)孩子最美好的10年時(shí)光里，將近五分之一(18.13%)的時(shí)間都花在了英語(yǔ)上。作為語(yǔ)言工具，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，而非以應(yīng)試為導(dǎo)向。以高考為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，并無(wú)必要。
將高考外語(yǔ)(英語(yǔ))由必考變?yōu)檫x考是否可行、必要？
“從世界范圍來(lái)看，很多國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)很明確，要么偏重日常交往，重視學(xué)生口語(yǔ)交流能力培養(yǎng)；要么以收集數(shù)據(jù)信息為主，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；要么是培養(yǎng)國(guó)際化人才，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面強(qiáng)調(diào)。我們今天的高考之下，把所有學(xué)生當(dāng)國(guó)際化人才來(lái)培養(yǎng)，要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣會(huì)，這浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果卻不佳。”岑建君說(shuō)。
岑建君告訴澎湃新聞，他本人曾就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)英語(yǔ)，后又在英國(guó)曼徹斯特大學(xué)獲碩士學(xué)位。工作期間，他先后擔(dān)任過(guò)教育部國(guó)際合作與交流司司長(zhǎng)、中國(guó)駐美國(guó)大使館教育處公使銜參贊等職務(wù)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和將英語(yǔ)作為工作交流工具方面都有深刻體會(huì)。
他認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)很辛苦，但學(xué)了很久的英語(yǔ)不用的話(huà)就會(huì)忘。因此，在推廣英語(yǔ)過(guò)程中不宜對(duì)所有學(xué)生都一樣高標(biāo)準(zhǔn)，要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣會(huì)。
在岑建君看來(lái)，可以考慮通過(guò)教育改革，將外語(yǔ)變成選修課，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同的課程學(xué)時(shí)，供學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇。同時(shí)，高考中也可將英語(yǔ)由必考科目變成選考科目。
英語(yǔ)變選考是否影響學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)？
此前有觀點(diǎn)認(rèn)為，高考不宜削弱英語(yǔ)的地位，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是工具，學(xué)好英語(yǔ)便于從事科學(xué)研究的人員及時(shí)了解、學(xué)習(xí)國(guó)外最新成果、技術(shù)。
英語(yǔ)變選考，是否會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不利影響？
對(duì)此，岑建君表示，“這在我前面提到的按需選課、分類(lèi)培養(yǎng)中有提到，即強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)收集數(shù)據(jù)信息的功能。這類(lèi)學(xué)生可以選擇適合自己需求的英語(yǔ)選修課。對(duì)這類(lèi)學(xué)生主要注重讀和寫(xiě)的培養(yǎng)，不必強(qiáng)調(diào)對(duì)說(shuō)和聽(tīng)的要求，也無(wú)需批評(píng)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足吸取國(guó)外信息的需求即可。”
岑建君認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)，包括學(xué)其他技能，一定要講實(shí)用主義，不能搞空想，否則只會(huì)浪費(fèi)大量的人力物力。誰(shuí)需要某樣?xùn)|西，就花時(shí)間去做這件事情。就像開(kāi)車(chē)一樣，并不需要全國(guó)老百姓人人都會(huì)開(kāi)車(chē)。
同時(shí)，岑建君強(qiáng)調(diào)，我國(guó)國(guó)際化人才(包括外交官)培養(yǎng)層次有待進(jìn)一步提高，需在高層次國(guó)際人才培養(yǎng)上投入更多精力。
“在國(guó)外，有一類(lèi)學(xué)校，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，上午用母語(yǔ)授課，下午用外語(yǔ)授課，各個(gè)科目都是如此，這屬于沉浸式教學(xué)。據(jù)我所知，我國(guó)還沒(méi)有這樣的學(xué)校。”岑建君建議，教育部門(mén)可以先選部分中小學(xué)試點(diǎn)開(kāi)展沉浸式雙語(yǔ)全科教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才儲(chǔ)備力量。
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專(zhuān)家談落實(shí)“雙減”政策,建議高考改革,將外語(yǔ)改為選考
