“問：梅花三弄，到底是哪三弄?”中央音樂學(xué)院教授周海宏拋出一道“奇葩”考題，臺下千余名音樂教育專家和教師發(fā)出會心的笑聲。
這是近日在天津舉行的“2021國民音樂教育大會”上的一幕。這場全國音樂教育的盛會吸引了國內(nèi)近160位音樂教育專家以及千余位一線音樂教育工作者齊聚一堂。持續(xù)了三天的百場音樂教育專題研討中，總是繞不開一個眼下熱度很高的話題——美育進(jìn)中考。
很多藝術(shù)教育工作者為之叫好，認(rèn)為“這項政策不是來得太早了，而是太晚了!”與此同時，大家最關(guān)心的是如何讓這根考試“指揮棒”在推進(jìn)美育教育的過程中，真正發(fā)揮有效性又兼顧公平性。那么最核心的問題就在于，評價標(biāo)準(zhǔn)到底該怎么定?
多位音樂教育專家在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪均表示，要用好考試這把“雙刃劍”，既不能讓音樂、美術(shù)變成又一本厚厚的復(fù)習(xí)題增加學(xué)生負(fù)擔(dān);同時更要警惕不同地區(qū)教育資源存在較大差異，由此可能引發(fā)出新的教育不公平問題。
一問：考試考什么？
“美育進(jìn)中考”的呼聲由來已久，讓靴子真正落地的，是2020年10月15日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)。這標(biāo)志著國家對學(xué)校美育工作的重視達(dá)到空前高度。坊間認(rèn)為，政策的意圖非常清晰——以中考指揮棒倒逼學(xué)校、家長、學(xué)生重視美育，從而讓學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)顯著提高。
截至目前，已有近10個省份逐步啟動了美育納入中考計分的試點。按照教育部此前公布的計劃，預(yù)計2022年在全國范圍實行美育中考。
一提“考試”“升學(xué)”，必然會觸碰到家長和學(xué)生最緊繃的那根神經(jīng)。有不少家長抱怨，“孩子為了中考已經(jīng)熬夜熬得掉頭發(fā)了，還要加考音體美?”也有人吐槽說，“我們也希望孩子學(xué)點音樂、美術(shù)提升個人素養(yǎng)，可一考試不又變成應(yīng)試教育了!”
周海宏認(rèn)為這是人們對素質(zhì)教育的一種誤解：一提素質(zhì)教育就不能考試，只要有考試就是應(yīng)試教育。
“考試是教育成效的反饋環(huán)節(jié)，任何教育都需要考試，素質(zhì)教育也需要。”他直言，被人們詬病的應(yīng)試教育的核心問題不是考試本身，而是只學(xué)考試內(nèi)容，考試只為高分。比如，琴童一年只練習(xí)考級的那幾首曲目，其他一概不學(xué)，這就是美育的應(yīng)試教育。
當(dāng)美育與每一個孩子的升學(xué)掛鉤，一不留神就容易偏離“審美素養(yǎng)提高”的初衷。比如，“梅花三弄”的問題就是周海宏在與一線教師交流時聽到的一道題。與之類似的，音樂教育家吳斌在某省調(diào)研時得知，該省要在高考中加入音樂試題，于是高中音樂開課率都達(dá)到了100%。原以為這下能在學(xué)校聽見美妙的音樂聲了，結(jié)果他在教室里看到，每個學(xué)生都捧著厚厚的一本音樂高考復(fù)習(xí)資料。
吳斌翻看那些復(fù)習(xí)資料發(fā)現(xiàn)，里面的內(nèi)容大多是音樂史、樂理等知識，“考某個音樂家出生于哪一年，與培養(yǎng)音樂審美素養(yǎng)有什么關(guān)系?”
音樂審美素養(yǎng)到底該如何評價?從事40多年基礎(chǔ)教育工作，吳斌參與了不少音樂教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的編寫，他認(rèn)為可以從三個原則出發(fā)來考慮：一是考能力，不考死記硬背的知識;第二是采用實音測試，讓概念和音響相統(tǒng)一;第三是應(yīng)用，“我們學(xué)了很多知識，最終要能應(yīng)用，要讓學(xué)生在編創(chuàng)、表現(xiàn)、欣賞中應(yīng)用，而不是只記概念。”
二問：師資哪里來？
藝術(shù)的形態(tài)有千百種，用一把尺子衡量所有學(xué)生的審美素養(yǎng)，本就是一件極難的事情。
有人擔(dān)心，美育中考會升級為技藝的比拼，加重了孩子的負(fù)擔(dān)，也增加了家長為送孩子參加藝術(shù)培訓(xùn)帶來的經(jīng)濟壓力。對此教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示，“進(jìn)中考的內(nèi)容，前提就是在學(xué)校里是教過的，絕對不可能說學(xué)校里沒開這個課，中考也要考”。
這意味著，學(xué)校教育必須承擔(dān)起提高學(xué)生審美素養(yǎng)的責(zé)任�！兑庖姟访鞔_到2022年要實現(xiàn)的目標(biāo)：美育課程全面開齊開足，教育教學(xué)改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評價體系逐步健全。
“學(xué)生測評成績不好，到底板子該拍到誰身上?”周海宏一連發(fā)出幾個追問，也直接反映出基層學(xué)校音樂教育，特別是農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)美育教育的困境。他說，有的學(xué)生反映老師沒給上音樂課，再問學(xué)校為什么停了音樂課，得到的回答是，學(xué)校根本沒有音樂老師。此外，不同地區(qū)教師水平、教材編寫都存在差異，這些客觀存在的問題最終都會反映到學(xué)生的美育成績上。
也有人擔(dān)心，美育進(jìn)中考會加大經(jīng)濟落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異。吳斌曾見過這樣的考題：兩幅鋼琴鍵盤圖，一個有5個黑鍵，一個有6個黑鍵，問到底哪個是正確的?很顯然，一個沒見過鋼琴，卻很喜歡聽音樂的孩子，很難答對。
秦皇島市交響樂團藝術(shù)總監(jiān)豈立民，也是當(dāng)?shù)厍嗌倌陮m少兒管弦樂團團長，每年他都會多次帶著音樂演奏家和音樂老師深入偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校送課。他見到一些經(jīng)濟不富裕地區(qū)的學(xué)生，從小到大都沒見過一件樂器，“連音樂課都是語文或數(shù)學(xué)老師教的”。
而要補齊這些短板，并非一朝一夕的事。豈立民認(rèn)為，藝術(shù)教育與體育教育不同，體育訓(xùn)練有一定的標(biāo)準(zhǔn)，相對比較容易能在較短時間內(nèi)快速提高，“但藝術(shù)能力的提高絕非一朝一夕，需要比較漫長的過程。”
“假如考唱歌，那么要找到一首全國學(xué)生都會唱的歌，就非常困難。”作為一直在一線從事音樂教學(xué)的老師，首都師范大學(xué)教授鄭莉在一些中小學(xué)校走訪時也見到一些不錯的嘗試，比如有的學(xué)校會詳細(xì)記錄每一個學(xué)生每學(xué)期與音樂相關(guān)的活動，包括聽一場音樂會、演奏一些樂曲或是欣賞了某一段優(yōu)美的樂章等學(xué)習(xí)過程。她一直在思考，“用參與度來考量行不行?采用過程評價，或是自評結(jié)合互評，是不是也是一種辦法?”
“全國采用一個標(biāo)準(zhǔn)并不現(xiàn)實。”周海宏認(rèn)為，首先是考核內(nèi)容絕不能超綱，“學(xué)校教什么，就考什么。”這就需要給各地教育部門、學(xué)校教師更多自主權(quán)。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育要完成的任務(wù)，要應(yīng)該讓學(xué)校教育來承擔(dān)，如果都推到校外培訓(xùn)，就會導(dǎo)致只有有錢人的孩子才能在考試中獲得高分，這將造成新的教育不公平。
三問：美育有用么?
大會期間適逢“2021天津國際少年兒童藝術(shù)節(jié)”舉行，開幕音樂會上，京津冀三地少年交響樂團同臺奏響夏季音樂交響。音樂會總策劃趙騫說，小演奏者平均年齡只有11歲，可以說代表著中國青少年交響樂團的頂級水平。
國家一級演奏員、華夏未來少兒藝術(shù)團藝術(shù)總監(jiān)曹國樑告訴記者，近年來，隨著物質(zhì)水平的快速提高以及家長對藝術(shù)教育愈發(fā)重視，“學(xué)音樂的孩子越來越多了，高水平的‘小演奏家’也多了。”
然而在龐大的琴童隊伍中，真正能登臺演出的鳳毛麟角。一個令人深思的現(xiàn)象是，大多數(shù)家長對藝術(shù)教育的熱情是隨著“指揮棒”變化的。在憑著音樂特長就能獲得升學(xué)加分的那些年，音樂培訓(xùn)一度非�；馃�;然而隨著各種加分、保送政策被取消，很多家長認(rèn)為“學(xué)藝術(shù)根本沒什么用”，不如上點文化課輔導(dǎo)班更實惠。如今，隨著美育進(jìn)中考的推進(jìn)，音樂美術(shù)類培訓(xùn)又有升溫趨勢。
豈立民認(rèn)為，學(xué)音樂本是高投入、低回報，天賦也非常重要，并不一定適合每一個人。但培養(yǎng)和提升音樂素養(yǎng)可以是全民的。
天津交響樂團團長、國家一級指揮董俊杰也有同樣的觀點。他認(rèn)為，中國正在經(jīng)歷從“富起來”到“強起來”的新時代，美育應(yīng)成為面向人人的教育。這不同于選拔一個高水平藝術(shù)團，更關(guān)鍵的在于普及性，讓每一個學(xué)生都能享受公平而有質(zhì)量的美育。他認(rèn)為，美育在國民教育體系中，應(yīng)該跟語數(shù)外一樣是一門必修課，“并不意味著要當(dāng)音樂家、畫家，而是要讓每個孩子都能具備基本的認(rèn)知和知識儲備，這是提升整體國民素質(zhì)中不可或缺的一環(huán)。”
美育到底有什么用?很多專家都舉了“袁隆平愛拉小提琴”的例子。著名音樂教育家李妲娜從人的大腦的運作方式來分析，大腦是按照理性思維和感性思維分工的，二者須相互平衡，才能獲得全面的、可持續(xù)的發(fā)展。周海宏認(rèn)為這兩種思維正是推進(jìn)人類文明進(jìn)程的兩股力量：理性素質(zhì)讓人征服世界，感性素質(zhì)則讓生活富有詩意，“科學(xué)與藝術(shù)猶如車之兩輪、鳥之雙翼，不可偏廢。”
一個共識是，美育進(jìn)中考無論對于學(xué)生、家長乃至全社會而言，都將推動一場思想理念的變革。沿著這個共同的目標(biāo)，全社會將逐步形成協(xié)同育人的合力，最終美育將真正成為豐富學(xué)生想象力，激發(fā)出更大創(chuàng)新創(chuàng)造活力的一把鑰匙。
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美育進(jìn)中考三問
