為深入研究新高考背景下的初高中地理教育，促進(jìn)初高中地理教學(xué)有效銜接，引領(lǐng)成都市地理教師的專業(yè)發(fā)展，近日，成都市基于“學(xué)為中心”的初高中區(qū)域地理融合教研活動在溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)中學(xué)校隆重召開。成都市初高中地理教師、各區(qū)縣初高中地理教研員近300人齊聚光華實(shí)中行知報(bào)告廳參會，會議由成都市地理教研員楊遠(yuǎn)雙老師主持。
本次活動分別由溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級熊燕老師和溫江中學(xué)高二年級王洪平老師跨學(xué)段同課異構(gòu)一節(jié)《青藏地區(qū)》。兩節(jié)課準(zhǔn)備充分，同課異質(zhì)，初中課堂趣中有理，高中課堂理中有趣，學(xué)生在真情境、大情境下通過問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動經(jīng)歷了既有趣又具思考性的區(qū)域地理學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍，積極主動，充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”，用“著地”的方式學(xué)地理。初中區(qū)域地理課堂教學(xué)非常注重地理現(xiàn)象的認(rèn)識和感性思考，發(fā)展學(xué)生的直覺思維和形象思維，更注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和升華；高中區(qū)域地理課堂更注重現(xiàn)象背后的原因，即自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透的整體觀，重視空間關(guān)系和區(qū)域綜合分析，更注重學(xué)生比較和綜合的思維品格培養(yǎng)。
溫江區(qū)地理學(xué)科帶頭人、區(qū)“名師工作室”戴成老師以《“問題導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”的區(qū)域地理教學(xué)探討》為題作了發(fā)言。戴老師在發(fā)言中以兩堂課為例，分享了對區(qū)域地理教學(xué)本質(zhì)的看法：即在真情境背景下，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”的地理核心素養(yǎng)。同時(shí)，她提出了3條區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
成都市地理教研員楊遠(yuǎn)雙老師總結(jié)到，兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了新高考背景下區(qū)域地理改革方向，彰顯了溫江區(qū)基于學(xué)歷案“學(xué)為中心”教研主張，希望初高中地理教師都要認(rèn)真研究初中課標(biāo)和初中教材，最終在課堂教學(xué)中真正讓地理學(xué)科素養(yǎng)落地。
本次活動形式新穎，學(xué)術(shù)氛圍濃郁，研究具體深入，增進(jìn)了成都市初高地理教師的相互了解，讓深度學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，多維度引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。（張紅）
地理,光華實(shí)驗(yàn)中學(xué),初高中地理教育
