天府七中要做什么樣的教育？什么是選課走班？分層分類怎么整？自律性不強的孩子是否適合選課走班？如何實現(xiàn)一人一課表，每生有特長？全員導(dǎo)師是什么？導(dǎo)師班和教學(xué)班分別是什么？近日，記者特意梳理了7個熱門問題，助力家長及關(guān)心天七教育的朋友們更加了解學(xué)校。
1、天府七中要做什么樣的教育？
天府七中堅持以“立人”為辦學(xué)宗旨，夯實“厚德、自強”的人生基石，奉行“做有生活寬度、精神高度、人文溫度的立人教育”，培養(yǎng)底線牢固、底色亮麗、底蘊豐厚的杰出公民。
底線牢固：即培養(yǎng)知進退，有敬畏的人。
指懂得并且遵循做人的基本原則、做事的基本準(zhǔn)則、處事的基本法則。無論在什么情況下，都能堅守基本的道德和做人的良知，有雖千萬人吾往的勇毅，當(dāng)仁不讓的氣概，拒絕一切誘惑和頹廢的定力。
底色亮麗：即培養(yǎng)樂觀、積極、陽光和有智慧的人。
指具有樂觀、積極、陽光、溫暖的心向和態(tài)度；熱愛生命生活，悅納自我、融入社會；具有反思自我，在人生中不斷實現(xiàn)自我超越的信念和能力；具有策劃人生，掌握自我命運的信心和智慧。
底蘊豐厚：培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)、思維、實踐、創(chuàng)新能力的人
指不斷積累和豐富對人類既有文明的認(rèn)識，并借助所學(xué)的文化知識形成深厚的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，最終沉淀出追求卓越的積極和氣定神閑的優(yōu)雅。
2、什么是選課走班？
選課，就是學(xué)生按照學(xué)業(yè)診斷和自我規(guī)劃選擇適合自己的課程層次或類別。
選課走班不是隨便選、隨便走。學(xué)生只能在規(guī)定的每一學(xué)科的課時內(nèi)選擇，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下依據(jù)學(xué)科的診斷結(jié)果，結(jié)合個人規(guī)劃進行選擇。
選課的基本思路：
學(xué)生完全自主選課：藝、體等社團類課程；文化學(xué)科選修類課程……
學(xué)術(shù)診斷+老師建議：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)術(shù)類課程……
走班，就是學(xué)生按照自己選擇的課程，走到相應(yīng)老師的學(xué)科教室去上課。
天府七中從初一上學(xué)期開始進行選課走班，學(xué)校會根據(jù)學(xué)科和學(xué)段的實際，逐步擴大走班和選課的課時比例，保證學(xué)生從小學(xué)到初中平穩(wěn)過渡。
在傳統(tǒng)學(xué)校，因為班級固定，學(xué)生在某固定層次班級學(xué)習(xí)2-3 年，老師授課也主要依據(jù)本班大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整進度及深難度，根本沒有辦法做到尊重生命、尊重差異。學(xué)生的個體以及成長的不同，很容易某一單科出現(xiàn)“旺盛的渴求”或“無助的吃力”的兩端情況。所以，更需要天七這樣能彰顯“特長有挖掘，短板有彌補，追求無上限，追趕有支撐”的且立足于高考改革的最新趨勢的創(chuàng)新辦學(xué)策略。
3、分層分類怎么整？
單科分層分類，最充分的課程選擇：
依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生發(fā)展?jié)摿�，每個學(xué)科采取“分類”“分類+分層”“分層”“分層+分類+分層”等不同的分類分層模式，為學(xué)生個性成長提供豐富的課程選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃、自主發(fā)展。
（1）學(xué)科分層分類
以語文、數(shù)學(xué)、英語、物理為例：
400多個分層分類的模塊、無邊界的藝術(shù)體育技能課程滿足每一個學(xué)生的個性化需求；AMC、PCMM、馬鞍山融合課、小學(xué)段“非遺”研學(xué)等學(xué)科統(tǒng)整課程，為“一生一課表”保駕護航。
(2)各學(xué)科的類、層根據(jù)實際動態(tài)調(diào)整，同一學(xué)科不同分層之間也有流動機制，流動周期一般為一個學(xué)期。具體執(zhí)行依據(jù)不同年級學(xué)生實際情況靈活調(diào)整。
如果你只覺得天七的分層僅限于學(xué)科能力的分化學(xué)習(xí)，那并沒有把握到學(xué)校精細化管理的精髓。應(yīng)該說，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、學(xué)生未來發(fā)展方向等切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)趨勢，實行分層走班，實現(xiàn)課表的私人定制，更多的體現(xiàn)的是關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、關(guān)注學(xué)生個性化的需求，精準(zhǔn)的朝著未來人才的方向邁進。
4、自律性不強的孩子是否適合選課走班？
很多家長擔(dān)心，自律性不強的學(xué)生，在選課走班過程中，會不會走丟？
全國各地實行選課走班的學(xué)校中，因取消了行政班，只保留教學(xué)班，出現(xiàn)了學(xué)生歸屬感不強、管理困難，甚至有學(xué)生“放敞馬”的現(xiàn)象。
但是天府七中有多重手段規(guī)避這樣的風(fēng)險，首先，每個天七娃都配有一個智能手環(huán)，走班教學(xué)考勤將采取智能手環(huán)刷屏考勤+藍牙考勤，確保精準(zhǔn)育人，精細管理。在規(guī)范的基礎(chǔ)之上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主自立的能力。
其次，天府七中汲取了傳統(tǒng)班主任制度的優(yōu)勢，在選課走班的基礎(chǔ)上保留了原來的行政班，行政班有統(tǒng)一的主任導(dǎo)師進行管理，教學(xué)班有任課老師直接管理，無論在哪個時間和空間，都絕對不會出現(xiàn)“放敞馬”的現(xiàn)象。
5、如何實現(xiàn)一人一課表，每生有特長？
在天府七中，會根據(jù)每一個學(xué)生的情況，為他們量身定制專屬于每一個學(xué)生的課程。
以數(shù)學(xué)為例，在傳統(tǒng)學(xué)校，當(dāng)一個班的數(shù)學(xué)成績跨度150分到85分或者更低，無論老師怎樣定位，都會出現(xiàn)部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容吃不飽、吃不好或吃不了的現(xiàn)象，教師很難同時兼顧。
在天府七中分層分類教學(xué)模式下，每個學(xué)科的高階就是發(fā)展特長的課程。數(shù)學(xué)高階、物理高階、作文高階、排球高階、高階社團等等，每個學(xué)生都可以尋找到適合他自己的特長層次。
比如說同學(xué)甲、乙、丙，即使在一個行政班，但是擅長的科目都有差異：同學(xué)甲數(shù)學(xué)非常頂尖，初一入學(xué)時可以直接參加數(shù)學(xué)高階，初一上學(xué)期數(shù)學(xué)分層教學(xué)開始，他有可能就直接上到數(shù)學(xué)D層或者E層(競賽層)；同學(xué)乙數(shù)學(xué)一般，但編程很厲害，他就參加信息學(xué)競賽的學(xué)習(xí)；同學(xué)丙語數(shù)英都在c層，但足球非常厲害，被選中成為學(xué)校足球隊的一員，發(fā)展足球這項特長。
天府七中，每天1-8節(jié)課通過分層分類、精準(zhǔn)教學(xué)，完成中高考要求的教學(xué)內(nèi)容，保證成績優(yōu)異；每天第9節(jié)課有80分鐘，每個學(xué)生可以訓(xùn)練自己的不同特長。每周4個80分鐘，從初一、初二、初三、高一、高二連續(xù)一貫培養(yǎng)。既保證了中考高考的優(yōu)異成績，又給每個孩子發(fā)展“一生一課表，每生有特長”提供了充足的時間保證和師資保證！
6、全員導(dǎo)師是什么？
全員導(dǎo)師制是天七“精微教學(xué)、精準(zhǔn)育人、精細管理、精心陪伴”教育追求下產(chǎn)生的育人模式。
一切教育行為都應(yīng)該基于信任才能真正發(fā)生。在天七，“1+n”的導(dǎo)師制方案讓每個生命都能得到精心呵護——“1”是指導(dǎo)師班的主任導(dǎo)師，而“n”就是全員導(dǎo)師。
全員導(dǎo)師有何意義？育心(走進學(xué)生心靈)——回歸“導(dǎo)”字本源；選擇(賦予學(xué)生選擇權(quán))——親其師才能信其道；全員(全員全科德育)——與學(xué)科德育相融合。
天七導(dǎo)師的產(chǎn)生不是由學(xué)校或班主任指派，而是學(xué)生和老師在相互熟悉的前提下，進行雙向自主選擇。全校每一位任教該年級課程的老師或與之相對應(yīng)的行政后勤服務(wù)老師，都可以成為孩子的導(dǎo)師。當(dāng)擁有了自己選擇的導(dǎo)師，孩子們也就更愿意敞開心扉，分享自己成長的喜悅，傾訴自己成長的煩惱。除了每周固定時間的集體約見，學(xué)生可以隨時主動個別約見導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以隨時個別約見學(xué)生。全員導(dǎo)師制的產(chǎn)生，折射出天七對大德育觀的實踐和探索，真正做到全方位育人、全員育人、全過程育人！
可以說，全員導(dǎo)師制度是為了保證對每個學(xué)生個性化、差異化、自主化陪伴的創(chuàng)新性制度設(shè)計。
7、導(dǎo)師班和教學(xué)班分別是什么？
什么是導(dǎo)師班？導(dǎo)師班的作用是什么？全國各地實行選課走班的學(xué)校中，因取消了行政班，實行導(dǎo)師制，出現(xiàn)了學(xué)生歸屬感不強、管理困難，甚至有學(xué)生“放敞馬”的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象，天府七中在開校以前，專門派出管理團隊及骨干教師先后到多所實行分層教學(xué)的學(xué)�？疾欤梃b了多所學(xué)校的優(yōu)勢，同時也結(jié)合了成都本地初中生的年齡特點，經(jīng)過大量的摸索研究，形成了天府七中特色的導(dǎo)師班，類似于傳統(tǒng)學(xué)校的行政班，設(shè)立了主任導(dǎo)師，類似于傳統(tǒng)學(xué)校的班主任角色，對導(dǎo)師班進行統(tǒng)一管理。
每個導(dǎo)師班人數(shù)不超過40人，原則上成立后三年不變。導(dǎo)師班主任導(dǎo)師承擔(dān)著學(xué)生早讀、大課間、午課、晚自習(xí)、就餐、宿舍就寢等日常班級管理工作，還要組織德育活動以及班級凝聚力、榮譽感建設(shè)等工作，每天下午有固定時間和所導(dǎo)班級學(xué)生有約，及時了解每個學(xué)生每日的在校情況，絕對不會出現(xiàn)“放敞馬”的現(xiàn)象。
從初一上學(xué)期開始，學(xué)校實行分層分類選課走班后，學(xué)生根據(jù)各自的層次就會走到各個學(xué)科相對應(yīng)的教室上課，導(dǎo)師班也會繼續(xù)保留，實際上，導(dǎo)師班主要就成為了德育管理的班級。
學(xué)生日常的德育管理，學(xué)生違規(guī)行為的矯正與懲戒等問題，都會主要由主任導(dǎo)師進行教育。
什么是教學(xué)班？教學(xué)班的作用是什么？
從初一上學(xué)期實行選課走班以后，學(xué)生就要按照自己所選課程類別和層次走到相對應(yīng)的教學(xué)班上課，只有早晚自習(xí)的時候才會回到原來的導(dǎo)師班。
比如小天同學(xué)數(shù)學(xué)非常拔尖，那么他就會走到數(shù)學(xué)對應(yīng)的最高層次D層上課，比如英語相對在中間水平，那么英科課他就要走到相對應(yīng)的C層上課，以此類推，不管哪個學(xué)科學(xué)術(shù)上處于什么樣的層次，他都會走到相對應(yīng)層次的教室上課，對于所選擇的藝術(shù)、體育、以及各類興趣課程，他也會走到相對應(yīng)的教室去上課，這就是天府七中的教學(xué)班，教學(xué)班的老師承擔(dān)了學(xué)生所有與學(xué)習(xí)、興趣相關(guān)的教學(xué)管理工作。
每個教學(xué)班人數(shù)大致分為10-40人，比如小七，數(shù)學(xué)優(yōu)異，在D層，老師會在注重基礎(chǔ)的前提下加大拓寬拓深的力度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而小華數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有點薄弱，他將走到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次B層學(xué)習(xí)，對于這個層次的學(xué)生來說，老師管理相對來說更細致一些，需要老師手把手做教學(xué)示范，這個時候班級人數(shù)不宜過多，有的班只有二十來個學(xué)生，這樣就可以更精細化的照顧到每一位學(xué)生，可以更精準(zhǔn)地提高他們的學(xué)業(yè)成績。
天府七中實行導(dǎo)師班與教學(xué)班并存制度，從根本意義上來講實現(xiàn)了1+1>2的效果，既保留了傳統(tǒng)行政班班主任制度的優(yōu)勢，又根據(jù)學(xué)生的實際情況推行了因材施教的教學(xué)班，讓精微教學(xué)，精準(zhǔn)育人在這里得以真正實現(xiàn)。（黃小林）
解讀天府七中,這些你關(guān)心的熱門問題有答案了,天府七中
