為了提升教師研究意識(shí)，聚焦教師科學(xué)發(fā)展，3月17日下午，成都高新區(qū)劉繼紅-莫芮教育科研名師工作室春季學(xué)術(shù)研討會(huì)在成都市中和中學(xué)舉行。工作室導(dǎo)師莫芮、工作室成員瞿代之、莊珊、龐明華等10人參加了會(huì)議。
莫芮導(dǎo)師首先向全體成員、學(xué)員講授了課題申報(bào)的相關(guān)知識(shí)，確定了“課題研究三層次”，并對(duì)問(wèn)題研究、專(zhuān)題研究、課題研究的概念進(jìn)行區(qū)分，要求教師在日常教學(xué)中聚焦問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題記錄、課程整合。
第二，莫芮導(dǎo)師就選題思維模式進(jìn)行細(xì)致分析。他結(jié)合實(shí)例，深入淺出地講解了聚焦選題法、菜單選題法、多維選題法、矩陣選題法，引導(dǎo)成員、學(xué)員尋找下位概念、下位菜單及下層維度，樹(shù)立“教學(xué)目的是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)變化，不斷修正”的意識(shí)。
第三，強(qiáng)調(diào)題目確定小而有型，邏輯清晰。“小，具體而微，大視角，小切口，類(lèi)型化，可推而廣之”，莫芮導(dǎo)師重視選題的可操作性，引導(dǎo)成員、學(xué)員關(guān)注題目的邏輯關(guān)系，明晰描述性問(wèn)題、相關(guān)性問(wèn)題、因果性問(wèn)題的差異，例證豐富，意趣盎然。
第四，探究文獻(xiàn)量化研究的意義。提出教師要綜合利用多元平臺(tái)資源，結(jié)合實(shí)踐，采集數(shù)據(jù)，充實(shí)課題內(nèi)容；從研究方案的結(jié)構(gòu)這一角度，系統(tǒng)地對(duì)問(wèn)題提出、關(guān)鍵詞界定、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容進(jìn)行講授。
莫芮導(dǎo)師從科研層次、選題方法、題目確定、文獻(xiàn)研究指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課題申報(bào)，學(xué)員受益匪淺。
接著，莫芮導(dǎo)師對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行了細(xì)致安排。他鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課題。學(xué)員向莫芮導(dǎo)師提出自己的疑惑與看法，莫芮導(dǎo)師耐心解答，與學(xué)員真誠(chéng)溝通。莫芮導(dǎo)師期望學(xué)員立足前沿，明確研究方向，多思考，多寫(xiě)作。
聚焦教師發(fā)展，提升研究意識(shí)，向著研究型教師出發(fā)，中和中學(xué)一直在路上。（陳海燕 通訊員 周萌 彭甜）
成都市中和中學(xué),學(xué)術(shù)研討會(huì)議
