教研引領，專家領航。2021年1月14日下午，由余泓校長帶隊的成都市成飛中學市級科研課題《基于深度學習的普通高中任務驅(qū)動式教學策略研究》[課題編號CY2020YB036]開題會在博學樓一樓會議室召開。
市教科院義教所黎丙成所長、錦江區(qū)教科院賀慧副院長、青羊區(qū)教科院邵開澤院長與葉劍副院長作為課題指導專家蒞臨指導。成飛中學余泓校長帶領課題組全體成員和學�？蒲蟹e極教師全程參會。同時，四川師范大學李松林教授也在課題籌備前期對本課題做了諸多指導培訓。
本次會議由成飛中學教師發(fā)展中心尹增明主任主持。
會議開始，邵開澤院長致辭，提出了對本課題的研究展望，邵開澤院長說：“課題研究不是孤立的，不是關門研究。成飛中學的課題選題非常獨到，跨學科綜合教學研究具有巨大實際意義。希望成飛中學能以課題研究作牽引，擴大課題影響，聚集更多教師積極參研，獲得有助于學校教學提升的實在收獲。”
黎丙成所長代表市教科院宣讀了課題立項證書。
課題負責人、主研人員余泓校長代表課題組對課題的選題緣由、前期研究情況、目前取得的研究成果，以及后期研究思路做了詳細匯報。
課題專家組對余泓校長的介紹和課題開題報告給予了充分的肯定，同時對課題進行了全面細致和專業(yè)務實的指導。
黎丙成：聚焦關鍵詞 形成學科具體表達
黎丙成所長指出本課題的課題核心詞：深度學習、任務驅(qū)動式教學。
基于此，黎丙成所長給出了恰當?shù)难芯糠较蚪ㄗh，并就“任務驅(qū)動式教學”這一關鍵詞，提煉出了目標聚焦、情景學習、在學習過程中建構(gòu)能力、強化學生參與等幾個維度。建議各學科教師可以對本學科進行梳理，思考哪些教學內(nèi)容可以使用任務驅(qū)動式教學，如何通過任務驅(qū)動式教學達成教學目標。
黎所長建議成飛中學可以通過本課題形成學校、學科和自我三層次具體概念和操作表達，并在實踐中不斷修正。
賀慧：激發(fā)學習動機挖掘內(nèi)容價值
賀慧副院長對黎丙成所長指出的“課題相關概念一定要厘清”這一建議表示贊同，同時直指課題核心，提出了兩個問題。賀副院長指出：“深度學習是為了激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，來自生活復雜情形，要有學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。”并表示：“課題研究要觸動學科本質(zhì)，要體現(xiàn)教師對學生知識與能力培養(yǎng)的情景性、層次性和實用性，就必須進行教材分析、學情分析，研究高考學科評價標準。”
同時賀副院長表示，對待課題主研人員一定要有學科組的專業(yè)支持和校內(nèi)績效的體現(xiàn)，才能更好地調(diào)動教師參研的積極性。
葉劍：形成課題體系 進行課例展示
葉劍副院長就《開題報告》提出展望，本課題研究思路目前只停留在了人員工作分配層面上，希望課題組在后期工作中可以形成基于課題的真正學科策略。
葉副院長建議：“老師們可以從問題分析、理論學習、概念解讀起步，逐步形成學科任務驅(qū)動式教學體系的架構(gòu)、形成備課、上課、評課三階段操作性強的課堂操作模式。同時在課后可以進行相應的師生評估反思。這樣，才能真正落實‘深度學習’相關要義，才能對課題中‘任務驅(qū)動’四字形成真正的成果落實。”
最后，專家與教師進行了友好交流、提疑解惑。
通過本次課題開題論證和專家指導，課題組在以后的研究過程中可以更好地理清課題研究思路，細化課題研究目標和方案，規(guī)范課題研究科學性與實用性，細化明確成員分工與責任。
天行健，君子以自強不息，成飛中學課題組定能在專家的持續(xù)幫助指引下，在余泓校長的帶領下，于常學常新中提升理論水平，于真學真做中增強業(yè)務素養(yǎng)，并預祝成飛中學課題研究取得豐碩成果！（賴波 通訊員 張予瀟 譚秋鴻 胡萌）
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