教研引領(lǐng)，專家領(lǐng)航。2021年1月14日下午，由余泓校長帶隊的成都市成飛中學(xué)市級科研課題《基于深度學(xué)習(xí)的普通高中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略研究》[課題編號CY2020YB036]開題會在博學(xué)樓一樓會議室召開。
市教科院義教所黎丙成所長、錦江區(qū)教科院賀慧副院長、青羊區(qū)教科院邵開澤院長與葉劍副院長作為課題指導(dǎo)專家蒞臨指導(dǎo)。成飛中學(xué)余泓校長帶領(lǐng)課題組全體成員和學(xué)�？蒲蟹e極教師全程參會。同時，四川師范大學(xué)李松林教授也在課題籌備前期對本課題做了諸多指導(dǎo)培訓(xùn)。
本次會議由成飛中學(xué)教師發(fā)展中心尹增明主任主持。
會議開始，邵開澤院長致辭，提出了對本課題的研究展望，邵開澤院長說：“課題研究不是孤立的，不是關(guān)門研究。成飛中學(xué)的課題選題非常獨到，跨學(xué)科綜合教學(xué)研究具有巨大實際意義。希望成飛中學(xué)能以課題研究作牽引，擴大課題影響，聚集更多教師積極參研，獲得有助于學(xué)校教學(xué)提升的實在收獲。”
黎丙成所長代表市教科院宣讀了課題立項證書。
課題負責(zé)人、主研人員余泓校長代表課題組對課題的選題緣由、前期研究情況、目前取得的研究成果，以及后期研究思路做了詳細匯報。
課題專家組對余泓校長的介紹和課題開題報告給予了充分的肯定，同時對課題進行了全面細致和專業(yè)務(wù)實的指導(dǎo)。
黎丙成：聚焦關(guān)鍵詞 形成學(xué)科具體表達
黎丙成所長指出本課題的課題核心詞：深度學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
基于此，黎丙成所長給出了恰當(dāng)?shù)难芯糠较蚪ㄗh，并就“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”這一關(guān)鍵詞，提煉出了目標(biāo)聚焦、情景學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)能力、強化學(xué)生參與等幾個維度。建議各學(xué)科教師可以對本學(xué)科進行梳理，思考哪些教學(xué)內(nèi)容可以使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，如何通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)達成教學(xué)目標(biāo)。
黎所長建議成飛中學(xué)可以通過本課題形成學(xué)校、學(xué)科和自我三層次具體概念和操作表達，并在實踐中不斷修正。
賀慧：激發(fā)學(xué)習(xí)動機挖掘內(nèi)容價值
賀慧副院長對黎丙成所長指出的“課題相關(guān)概念一定要厘清”這一建議表示贊同，同時直指課題核心，提出了兩個問題。賀副院長指出：“深度學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，來自生活復(fù)雜情形，要有學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。”并表示：“課題研究要觸動學(xué)科本質(zhì)，要體現(xiàn)教師對學(xué)生知識與能力培養(yǎng)的情景性、層次性和實用性，就必須進行教材分析、學(xué)情分析，研究高考學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)。”
同時賀副院長表示，對待課題主研人員一定要有學(xué)科組的專業(yè)支持和校內(nèi)績效的體現(xiàn)，才能更好地調(diào)動教師參研的積極性。
葉劍：形成課題體系 進行課例展示
葉劍副院長就《開題報告》提出展望，本課題研究思路目前只停留在了人員工作分配層面上，希望課題組在后期工作中可以形成基于課題的真正學(xué)科策略。
葉副院長建議：“老師們可以從問題分析、理論學(xué)習(xí)、概念解讀起步，逐步形成學(xué)科任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)體系的架構(gòu)、形成備課、上課、評課三階段操作性強的課堂操作模式。同時在課后可以進行相應(yīng)的師生評估反思。這樣，才能真正落實‘深度學(xué)習(xí)’相關(guān)要義，才能對課題中‘任務(wù)驅(qū)動’四字形成真正的成果落實。”
最后，專家與教師進行了友好交流、提疑解惑。
通過本次課題開題論證和專家指導(dǎo)，課題組在以后的研究過程中可以更好地理清課題研究思路，細化課題研究目標(biāo)和方案，規(guī)范課題研究科學(xué)性與實用性，細化明確成員分工與責(zé)任。
天行健，君子以自強不息，成飛中學(xué)課題組定能在專家的持續(xù)幫助指引下，在余泓校長的帶領(lǐng)下，于常學(xué)常新中提升理論水平，于真學(xué)真做中增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并預(yù)祝成飛中學(xué)課題研究取得豐碩成果！（賴波 通訊員 張予瀟 譚秋鴻 胡萌）
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