2020年12月8日，雙流區(qū)初中數(shù)學(xué)新教師課例研討活動在成都市雙流中學(xué)萬科實驗學(xué)校(以下簡稱：雙中萬科)舉行。本次活動由雙流區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員李志江老師牽頭，共11位新老師參與。雙中萬科的淳黎老師、蔣博老師，九江中學(xué)的葉會老師，黃水初級中學(xué)的董海萍老師圍繞七年級上冊第三章《整式及其加減》展開同課異構(gòu)。
淳黎老師圍繞學(xué)習難點展開教學(xué)，從“概念”到“法則”，進而深入到“應(yīng)用”。在由簡入深、層層遞進的題目探索活動里，淳老師和學(xué)生一起自然地達成思維的漸進，無聲鋪染，共同突破學(xué)習難點。
淳老師引導(dǎo)七年級一班的學(xué)生思考
葉會老師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧代數(shù)式的書寫規(guī)范以及整式的相關(guān)概念，接著由學(xué)生自行出題、相互考察。在思維的自由創(chuàng)造、智慧的碰撞相接中，學(xué)生的學(xué)習愉悅感、獲得感被激發(fā)。接著，葉老師將此章的重要內(nèi)容——《整式的加減》以例題序列的形式展開，學(xué)生在解答題目的過程中，回溯知識點，并有意識地按照思維順序鋪展開來，最終內(nèi)化于心。
七年級四班的學(xué)生認真聆聽葉老師對知識的講解
蔣博老師細細理清了第三章中各知識點在解題中的維度，細密地鋪設(shè)了本學(xué)期已學(xué)知識在題目解決中的“思維地圖”。在經(jīng)歷了思維馳騁穿游的探索后，同學(xué)們對第三章的知識地圖認識更為清晰明了。蔣老師教以學(xué)生做思維導(dǎo)圖的方法，課下學(xué)生可試著再次自由穿越知識的密林，建構(gòu)起自我數(shù)學(xué)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)。
七年級二班的學(xué)生積極思考，合作探索
董海萍老師以漸次鋪陳的例題串起第三章知識，在與學(xué)生一起思考、求解、補充、總結(jié)的過程中，鼓勵學(xué)生多方面主動思考，提高思維邏輯性、嚴密性，培養(yǎng)學(xué)生清晰表述的能力。
七年級三班的學(xué)生積極互動，踴躍發(fā)言
四堂設(shè)計各異、異彩紛呈的復(fù)習課結(jié)束后，李志江老師帶領(lǐng)組內(nèi)11位新教師評課研討，雙中萬科左華全校長、教務(wù)處魏敏主任以及初中數(shù)學(xué)組全體老師參與旁聽。老師們各自陳述了自己聽了這四堂課之后的感受，分享課上在環(huán)節(jié)設(shè)計、知識點突破、學(xué)生互動上值得學(xué)習之處，同時提出了課堂優(yōu)化建議。
老師們討論結(jié)束后，由李志江老師對四堂課做綜述點評。首先，李老師肯定了四位老師的用心準備，課上知識的次第滲入；接著，李老師從課標出發(fā)，對本課學(xué)歷案的課標要求、資源建議、評價任務(wù)等進行細化；最后，李老師強調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力和表達能力為目標教學(xué)。
在本次課例研討活動中，每位教師都于課中有所汲取、有所啟迪。大家深信，在一次次的成長催化劑下，雙中萬科教師專業(yè)發(fā)展之路將越走越寬，愈來愈好！（江蕾）
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