9月18日，“走進學(xué)而思網(wǎng)校”活動在學(xué)而思網(wǎng)校成都基地舉行。好未來旗下學(xué)而思網(wǎng)校對外全面展示班主任基地的運營管理和班主任老師的主要工作場景，向公眾講述一堂好網(wǎng)課背后班主任老師的故事。
基地探訪班主任老師集聚地
活動現(xiàn)場，學(xué)而思網(wǎng)校公關(guān)負責(zé)人李天野介紹了學(xué)而思網(wǎng)校的發(fā)展歷程及教育理念。2008年，學(xué)而思網(wǎng)校前身信息事業(yè)部成立，標(biāo)志著好未來開始前瞻性進軍在線教育領(lǐng)域。2010年，學(xué)而思網(wǎng)校正式上線。經(jīng)過十二年的發(fā)展，學(xué)而思網(wǎng)校已打造出多元化教育生態(tài)，從學(xué)前到全學(xué)齡，從工具到內(nèi)容，面向全球用戶提供更全面、高效的線上教育解決方案。如今，學(xué)而思網(wǎng)校成為了中國互聯(lián)網(wǎng)百強企業(yè)中唯一入圍的在線教育企業(yè)，在前不久舉行的2020服貿(mào)會上，還作為唯一中國在線教育企業(yè)受邀出席全球服務(wù)貿(mào)易峰會。學(xué)而思網(wǎng)校自主研發(fā)的“AI老師漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”還入圍了聯(lián)合國教育信息化最高獎國王獎。
走進學(xué)而思網(wǎng)校探訪成都班主任基地活動現(xiàn)場
在發(fā)展過程中，2015年“輔導(dǎo)老師”(即現(xiàn)在網(wǎng)校班主任老師)角色的出現(xiàn)成為了學(xué)而思網(wǎng)校乃至K12領(lǐng)域在線教育行業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。“直播+輔導(dǎo)”模式在保證優(yōu)秀主講老師授課的同時，引入班主任老師加強對學(xué)生的關(guān)注度，通過課前帶領(lǐng)預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)答疑以及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，突破了傳統(tǒng)在線教育模式在K12領(lǐng)域的瓶頸，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果和滿意度的雙重提升。
今年7月6日，人社部聯(lián)合國家市場監(jiān)管總局、國家統(tǒng)計局發(fā)布9個新職業(yè)，其中包括在線學(xué)習(xí)服務(wù)師。學(xué)而思網(wǎng)校班主任老師崗位就完全符合這一定義。目前，學(xué)而思網(wǎng)校已經(jīng)在全國15個城市設(shè)有班主任基地�；爻蔀榱税嘀魅卫蠋熯x聘、培訓(xùn)、管理工作的重要抓手，越來越多的應(yīng)屆生將學(xué)而思網(wǎng)校作為人生初次就業(yè)的著陸地。每個基地的班主任老師將立足基地本地，服務(wù)全國學(xué)員。
活動現(xiàn)場，學(xué)而思網(wǎng)校成都基地初中產(chǎn)品負責(zé)人樊耀明、小學(xué)產(chǎn)品負責(zé)人李茂森介紹了成都基地的發(fā)展情況。成都基地于19年8月底開始籌備，9月開始正式運行。作為學(xué)而思網(wǎng)校西南地區(qū)的輻射點，成都基地在開展對班主任的招聘和培訓(xùn)業(yè)務(wù)，為全國學(xué)員提供服務(wù)的同時，還定期舉辦宣講會等活動，吸引更多優(yōu)秀人才。
與全國其他基地不同，成都基地有著自己獨特的培訓(xùn)文化和機制。例如，從選聘上來說，川渝地區(qū)的畢業(yè)生普遍帶有口音，成都基地會定期舉辦普通話訓(xùn)練營，幫助班主任老師自信上崗。為了他們從更宏觀的角度了解行業(yè)，讓他們在更了解班主任的崗位價值，更好地為用戶服務(wù)，在培訓(xùn)中除了實操技能外，會著重講解各項工作本身的意義和價值，專注更好的用戶體驗。
為了更好地服務(wù)廣大學(xué)生，成都基地充分借助本地的互聯(lián)網(wǎng)、人才等等因素的區(qū)位優(yōu)勢，不斷招賢納士。
現(xiàn)場講述班主任老師的背后故事
學(xué)而思網(wǎng)校“直播+輔導(dǎo)”模式創(chuàng)造了重新理解“教育”的一種可能，主講老師主攻“教”，專注于知識傳授部分;班主任(即輔導(dǎo)老師)則更多承擔(dān)“育”的責(zé)任，通過陪伴、鼓勵、表揚，實現(xiàn)對孩子的關(guān)愛。
學(xué)而思網(wǎng)校成都基地教師代表盛倩倩在活動上分享了自己的心得感悟。盛倩倩介紹，作為一名班主任老師，要給學(xué)生課前、課中、課后全流程的陪伴和輔導(dǎo)。
課前，倩倩老師會提前上線開始直播，帶著學(xué)生們做聽寫練習(xí)，同時會表揚在各方面表現(xiàn)好的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。此外，倩倩老師還會帶著學(xué)生認真預(yù)習(xí)，為當(dāng)天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課中，倩倩老師會實時關(guān)注孩子們的上課情況。“家長您好，我剛才觀察到孩子上課過程中已經(jīng)2道題目沒有作答了，是孩子這一塊沒有聽懂嗎?我剛剛也提醒孩子了，請您也再關(guān)注下，如果遇到不明白的問題，一定先標(biāo)記出來，下課及時問我哈。”在課堂過程中，借助大數(shù)據(jù)的支持，倩倩老師能實時關(guān)注每一個孩子在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到?jīng)]有認真做互動題或者長時間掛機等情況，隨時提醒孩子，全面保障孩子學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，學(xué)而思網(wǎng)校班主任還設(shè)計了諸如“戰(zhàn)隊積分榜”“400達人秀”等等豐富多樣的活動，學(xué)生課上積極參與互動，獲取積分，就可以贏得班級戰(zhàn)隊PK，或者班主任親筆簽名的小紀念品。在這樣的激勵下，學(xué)而思網(wǎng)校的每一節(jié)課都成為了孩子們熱情參與的互動課堂。
課上孩子們?yōu)橘毁焕蠋熤谱飨盗斜砬榘?/span>
課后，倩倩老師的忙碌并沒有結(jié)束。每次課程結(jié)束后，倩倩老師也會及時上線，“趁熱打鐵”地為孩子們總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識重點。此外，倩倩老師還要為孩子們批改練習(xí)作業(yè)，幫助及時鞏固知識點，解決課堂遺留問題。課下，倩倩老師還會和孩子及家長進行個性化溝通交流，完成課上上課情況反饋、課下學(xué)情答疑溝通、學(xué)員個性薄弱點溝通等環(huán)節(jié)。針對重點難點知識，班主任老師還會精心備課，組織課外小灶課，幫助孩子夯實知識點。同時，“1V3”或者“1V1”視頻環(huán)節(jié)還進一步拉近了與孩子的距離，實現(xiàn)個性化關(guān)注。
“現(xiàn)在孩子最喜歡的就是英語考試，已經(jīng)連續(xù)好幾次100啦！”“我兒子愛上學(xué)而思了，一說倩倩老師的課快到了，就特別亢奮，特別用心。”家長和學(xué)員的肯定成為了倩倩老師工作的最大動力。
“和一群志同道合的伙伴一起做自己所熱愛的教育工作，陪伴著一群可愛的孩子一起成長，大概是最幸福的事了。” 盛倩倩說。
基地老師們在集體備課
活動現(xiàn)場還展示了班主任老師的集體備課場景。雖然和主講老師相比，班主任老師只在課前課后會有直播輔導(dǎo)，但課程背后的功夫絲毫沒有馬虎。但每期開課前，班主任老師要歷經(jīng)備課、磨課多個環(huán)節(jié)。在集體備課環(huán)節(jié)，班主任老師要共同完成教案、共同討論批改、共同討論講題。課前，班主任老師還需要錄制兩遍以上的試講視頻，經(jīng)過班主任互審、教學(xué)負責(zé)人審核提升等多個環(huán)節(jié)確認提升，最終才能實際直播開課。
課上一分鐘，課后下苦工。每一位班主任老師都在用自己的有趣、專業(yè)、熱情，激發(fā)著孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)而思網(wǎng)校認為，教育的本質(zhì)是愛，只有愛和科技共同作用才能讓教育更美好。學(xué)而思網(wǎng)校將繼續(xù)堅持“激發(fā)動力、培養(yǎng)能力”的教育理念，幫助孩子每天進步一點點。
走進學(xué)而思網(wǎng)校成都基地,聽班主任老師背后的故事
