2020年，一場來勢洶洶的疫情打亂了春季開學計劃。為了積極響應(yīng)國家“停課不停學”的號召，學校師生開始嘗試了“網(wǎng)課”這種新型授課方式。網(wǎng)課和在學校上課有很大的差異，在學校上課，老師能及時收到學生的反饋，當面解決學生的問題。為提高線上教學質(zhì)量，保證學生學習進度，成都市成飛中學八年級語文組的教師們，立足學生的個體差異，通過導學授課、直播授課、錄制微課授課、語音討論等教學方法，促進每位學生的進步。成飛中學八年級語文備課組長向怡霏老師展示了一堂差異教學課。教學過程如下：
01
教學準備階段的差異——導學授課環(huán)節(jié)
課前，老師分組要求孩子們查閱新聞資料，鏈接時事，豐富課外知識，讓他們更關(guān)注疫情，學會自我保護。為此，初二備課組對上課內(nèi)容展開了熱烈的討論，研究網(wǎng)絡(luò)課堂的形式、內(nèi)容，寫教案，找素材，分析材料，做課件，錄制微課視頻，學習各種新技術(shù)。
“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人”。課前，老師結(jié)合學生的實際情況，把重點和難點知識首先進行分解，然后以學習小組為中心，提出一個個不同類型的問題，引導學生自主在線學習。在這場突如其來的疫情中，孩子們?yōu)橹袆拥乃夭囊膊灰粯�，孩子們的差異不同，孩子們自己的感悟體會就會不一樣。
課前預習要求及內(nèi)容
02
教學過程中的差異——師生“零距離”直播互動
直播授課，教師成了“一線主播”，教師提前準備好上課內(nèi)容，用電腦或者手機通過軟件發(fā)起直播進行教學，學生根據(jù)自己的偏好，打字或者連麥與老師進行互動，也有的同學會私信自己的想法給老師。多元的交流方式，拉近了老師和學生的距離。
教師授課時與學生在互動版面進行互動
課堂教學PPT展示
與學生連麥進行語音文字互動
課堂上老師評價學生回答
傳統(tǒng)的課堂教學模式中，粉筆、黑板就是教材知識所搭乘的最重要的載體，但是在新時代下，越來越發(fā)達的技術(shù)也催生了很多豐富的教學工具。疫情期間，老師們錄制好各種微課后發(fā)給學生，學生想在什么時間看都可以，不受時間限制，而且還可以回放。如果遇到不理解的地方，還可以暫停思考或者查閱資料再繼續(xù)上課。微課的使用，使得不同的學生，都得到了最大化的進步。
03
課后作業(yè)布置的差異——及時評價，科學反饋
評價是教師教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它既是檢驗學生學習效果以及教師教學效果的工具，又是反作用于學生學習的一種影響力，因此，八年級語文組的老師們，通過圈點批閱、語音點評、私信消息等多種方式，及時地批閱學生的作業(yè)。一一反饋學生的作業(yè)情況，打造高效的語文課堂。
網(wǎng)課是防控疫情期間一種特殊的教學方式，接受雖然會有各種不同的差異，但是教師們還是努力克服各種困難，堅持立足差異教學理論，積極發(fā)揮在線教學的作用，提高在線教學的質(zhì)量和效果，給學生提供最好的上課資源。學生也能理解老師的辛勤付出，在家里認真學習網(wǎng)課內(nèi)容。相信通過大家的努力，在“停課不停學”期間，學生一定也能學有所成。在全國人民萬眾一心、眾志成城下，我們一定很快就能打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)。（賴波）
成都市成飛中學,差異教育
